多措并举，做好顽皮生转化教育

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　　摘要：顽皮生，后进生的一支，是学生管理中最令学校、教师头疼的一类。他们不但学习成绩普遍较差，而且自我约束能力差，好动，爱自我表现，经常与老师唱反调。对顽皮生的教育是一项艰辛复杂而又长期的工作。在对顽皮生的教育上只要我们树立信心，并在教育的过程中捧出一颗爱心，持以恒心，施以耐心，顽皮生不但能转化，而且还能够成为未来祖国建设的栋梁之才。
　　关键词：顽皮生 管理教育
　　顽皮生，后进生的一支，是学生管理中最令学校、教师头疼的一类。他们往往学习成绩普遍较差，组织纪律观念淡薄，自我约束能力差，好动，爱自我表现，经常与老师唱反调，因此，有的教师干脆把这类学生称之为“刺头”。由于这部分学生难管理，往往对他们的教育失去信心，因此采取的一贯做法是：第一、避而远之，不再在他们身上枉费心血，只是关照他们不惹出乱子即可。第二、搜集“罪证”，“劝”出校门。多年的工作实践告诉自己，顽皮生并非病入膏肓，不可救药。只要我们教师有恒心，有耐心，讲究方法， 顽皮生是能够转化好的。
　　顽皮生之所以顽皮，究其原因有二：一是环境影响（家庭的、社会的），二是教育不当（家庭的、学校的）。这就需要我们教师对自己的学生有一个充分的认识，不但要了解其学习，还要了解其品性；不但要了解其在校内的情况，还要了解其在校外的情况；了解造成其顽皮的主要原因是什么？在此基础上因材施教。
　　下面就此简谈几点看法：
　　一、 用放大镜找优点法。此法适合那些自尊心强的学生。
　　有一个故事：当年陶行知先生在育才学校任校长时，有一男生是出了名的“刺头”。一天，他看到这名男生用砖头砸同学，将其制止后并没有当着众学生的面训斥，而是责令其到校长室等候。陶先生回到办公室时，男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他。这时男生哭着低下了头：“校长，我错了。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你已认错，再奖你一块，我想你能够成为一名好学生。”陶先生的话使这位顽皮生领悟到自己有不少优点，从而激起了上进的信念。自此，这位男生彻底改掉了自己的顽皮，而转变成了一名令老师、学生刮目相看的好学生。几十年之后，陶先生的这位学生还经常提起“四块糖”的故事。这个故事给我们的启示是：对待顽皮生，要摒弃那种统一标准的“法官式”管理模式，因材施教。通过多接触，充分了解他们，进而多侧面、多角度挖掘其那怕是点滴的优点长处，进行启发鼓励。从而激发其对荣誉的追求，督促其向要求上进的方面转化。
　　二、温暖法。此法较适用那些身体残疾、父母离异、性格孤僻的学生。
　　人们常说，教育是一项传递“爱”的事业，付出爱心是教师教育好学生的关键和前提。教师一双眼睛很难看住几十个学生，然而一颗爱心却可以拴住无数个学生。喜欢学生，爱护学生，是教师的天职，也是教师的师魂。我们常说师爱是温暖学生的点金石，教师应与学生建立亦师亦友的关系，这样师生关系才会融洽，学生才会更乐意同教师亲近。如果我们把这种友情升华为亲情，那么这种圣洁的师爱就会成为师生的连心剂、暖心剂。因此，我们说师爱是走入孩子心灵的法宝，尤其是特殊学生。我们要特别关爱特殊生，稍有不慎就会教育失败，甚至导致教育悲剧的发生。在此，笔者不想列举悲剧事例，只说一个自己经历的成功教育的故事。自己刚接任初三班主任时，我班有一名姓王的学生，在初一和初二时还是一名不错的学生，而进入初三后却像变了一个人。顶撞老师、打骂同学是家常便饭，甚至伙同校外青年来学校滋事。学校多次批评教育，始终未能让其改变。平时，老师、学生都像躲瘟疫一样避着他。后了解得知，其父是机关干部，半年前父母离婚，儿子跟着父亲生活。儿子一心想报复父母，不愿回家，就变着法给父母制造麻烦。经过一段时间的全面了解，我开始主动接近他，并利用自己家离学校近的便利条件，节假日把他请到家中，一方面培养感情，同时也减少他与社会上不三不四青年的接触。十月十四日是他的生日，我为此精心准备了生日礼物，在我家为他过生日。并事先与他父亲约定，一定要在这一天来我家为孩子过生日。经过一系列的暖心活动，孩子最终被感动，向我敞开了心扉，我们成了无话不说的知心朋友。我趁机进行启发教育，使其发生了彻底的转变。当年底该生被评为三好学生时，他的父亲感动得流下了眼泪，说：“李老师是你挽救了我的孩子，也挽救了我这个破碎的家。”
　　后来该生光荣入伍，他把自己的第一张立功喜报寄给了我。
　　由于种种原因，这类学生往往缺乏关爱，从而养成他们孤僻、任性的毛病。这就需要我们教师用自己诚挚的爱心去温暖他们因各种不幸而饱受摧残的心灵。首先帮助他们树立起正确对待生活与学习的信心，进而点燃他们努力要求上进的火花。
　　三、感染法。古人云“亲其师，信其道”。教育学生，教师人格的力量不容忽视。
　　一般来讲，教师在自己学生心目中是圣洁的、崇高的。这就要求我们教师不仅要在知识上学富五斗，还要在形象上光彩照人。一些对学校、老师有敌对情绪的顽皮生，多半是受到了家庭、社会、学校的消极现象影响，从而对教育产生一种“不信任”。为此，在学校生活中，教师要身体力行的为学生作出表率，做到言行一致。
　　四、家校联系法。每一位学生都要经历家庭、学校、社会三个教育阵地。
　　而对学生的管理教育是一项系统工程，学校虽是主阵地，但绝不是全部。因此，要想全面的做好对学生的教育，还要尽可能的做好学校、家庭、社会的结合，尤其要做好“家校联系”。我们可以通过电话交流、家访等来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，把学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，以取得家长的支持和帮助。从自己多年的班主任工作经历得知，有些顽皮学生害怕教师与家长沟通，他们习惯于自己在学校的不良表现隐瞒父母，在家庭的不良表现隐瞒老师，以便于为自己的“调皮捣蛋”找借口、作掩护。如果教师、家长能够经常的、及时的做好沟通，那么就会有效避免上述现象的发生。
　　对顽皮生的教育是一项艰辛复杂而又长期的工作。以上仅是笔者多年从事教育的一点浅见拙识。自己坚信，在对顽皮生的教育上只要我们树立信心，并在教育的过程中捧出一颗爱心，持以恒心，施以耐心，顽皮生不但能转化，而且还能够成为未来祖国建设的栋梁之才。陶行知老人说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”请大家多做点顽皮生的转化工作吧！
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