高职院校实习指导教师存在问题及对策研究
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作者: 宋旭丽 延 芳
近年来职业教育发展形势“空前利好”:规模与质量双管齐下、外部环境与内部条件齐抓共进、硬件建设与软件建设相互兼顾。其中,职业院校师资队伍建设也进入了良好的发展时期,实施职业院校教师素质提高工程是学校重点。而研究高职院校实习指导教师存在问题并查摆出问题找到对策确实当前高职院校发展的关键。
一、高职教育实习指导教师队伍存在的问题
1.师资队伍结构不合理,专任教师所占比例、职称和学历结构偏低
高职教育实习指导教师队伍结构不合理主要表现为:第一,职称偏低。实习指导教师以讲师和助教为主,副教授不多,教授几乎没有;第二,年龄偏向年轻，缺乏经验丰富的老教师;第三,地缘结构不合理。由于实习基地分布于不同地区,因此,指派家乡位于该地区的教师担任带队指导教师更容易开展工作,但高职院校在安排实习教师时很少考虑这一因素;第四,专业结构不合理。实习指导教师往往是本学科的教学法教师或专业教师，但在整个指导教师队伍中很少配备心理咨询、人际关系学等具有重要作用的其他专业教师。
2.既有渊博的理论知识又有丰富实践经验的教师数量少
指派怎样的教师去带队指导实习，目前的高职院校领导往往考虑的是工作开展的方便与否，而不是教育实习质量的提高。很多院校做法是：谁这学期没有课，谁就去带实习；有些院校实行“轮班制”；有的院校习惯于指派刚参加工作的青年教师去“实践锻炼”；还有极少数学校领导“下放”与自己关系不和的教师去带队实习。所有这些造成指导教师队伍成员的不稳定性。实习指导教师的经验需要一个积累的过程，高职院校与实习学校的感情往往是在高校指导教师与中小学校领导、教师的长期交流中逐步培养，如果指导教师队伍不稳定，势必造成原有实习指导教师经验的浪费，造成高校与中小学之间的感情交流受到阻碍，从而影响教育实习工作的顺利开展。
3.高职教师实践的场所和接受培训的机会少
职业院校的教师应到相关企事业单位参加“实践进修”，及时学习，补充新知识、新技术，改善和更新已有的知识储备。
二、高职教育实习指导教师队伍建设对策研究
高职教育培养人才的“双证书”要求需要“双师型”师资队伍。要达到“双师型”目的，必须从个体结构和整体结构来考虑。
1.优化教师个体结构
(1)加大培训力度，提高学历层次。根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度；对学历不达标教师限期达到。
(2)强化技能培训。对现有专业教师加强技能培训、技能考核。一方面要鼓励教师多深入工矿企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验。另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
2.优化整体结构
(1)按照高职的专业设置和课程结构要求，调整师资结构，使二者之间基本保持动态平衡。按需设岗、因岗聘人，不能采取“触类旁通”、“勉强可以”的做法。应做到能者上，庸者下；校内缺，校外请。教师队伍建设还应该处理好相对稳定和相应多变的关系，保证专业教师有稳定的来源渠道。
(2)招聘引进，加快兼职教师队伍建设。高职院校不能把聘请校外兼职教师作为发展高职教育的权宜之计，而应该作为一项策略来抓。兼职教师多是来自于生产、建设、管理、服务第一线，具有丰富的实际工作经验,了解本专业及相应技术领域发展动态，在教学中能紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新工艺、新材料、新方法、新经验及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会工作现实。这对学生了解社会、适应社会，提高实际工作能力，快速适应工作岗位是大有好处的。兼职教师一般是本行业的骨干力量，不仅掌握本专业的基础理论知识，而且熟悉本行业的实际运作机理,具有多方面的实践能力，特别有利于实践性教学环节，所以一些实操作课程有兼职教师加盟就更显活力。
(3)完善激励机制。目前高职院校实习指导教师任务重、事情杂、责任大，然而地位低、待遇差，很少有深造的机会和进行科研的的时间，严重挫伤了实习指导教师的积极性，使得大家避之唯恐不及。为调动广大教师参与指导教育实习的积极性,高职院校应该在经济收入、访学进修、职称评定、评优选先、职务晋升等多方面给予一定的倾斜,提高实习指导教师的待遇和地位,使之在精神上深感光荣,在物质上收益颇丰,从而以利益为导向实现实习指导教师师资的优化配置。同时,可制定相关的评价标准,采取一定措施对教育实习指导教师的工作进行过程性评价,并对其中良好者进行奖励，以评价来促进实习指导教师素质的不断提高。当然,我们在建立和完善激励机制的同时,也应建立相关的约束机制。在这一方面，国外的一些经验值得借鉴,如法国的条文规定,大学实习指导教师对于每一个实习生，每月必须到实习学校至少指导两次等。
高职院校实习指导教师队伍建设关系着教育实习的成败和院校的生存与发展，影响着未来基础教育的质量。其不良的现状昭示着研究者和建设者的任重道远。高职院校实习指导教师队伍建设是一项实践性很强的系统工程，蕴涵着丰富的矛盾性和深刻的规律性。要解决这些问题，高职院校必须对此高度重视，从观念转变到制度创新，从理论研究到实践运用，从内部力量的发挥到外部资源的利用，全方位多层次地进行改革与探索。
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