高职院校篮球选项课程教学模式的新思考
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作者: 刘志锋
摘 要：高职院校篮球选项课程，长期以来采用传统的教学模式，以教师为中心，学生们处于被动接受知识和技能的“接受学习”型教学模式，严重阻碍了学生创造性思维的培养和实践能力的拓展。
关键词：高职院校 篮球课程 教学模式
前言
当前，高职院校篮球选项课程的教学模式是值得我们进一步思考的，因为，篮球课程的教学具体过程是复杂的，教学内容是丰富的，教学目标是多方面的。豁于其复杂多样性，我们应该要坚持正确的教学思想，从篮球课程的实际教学需要出发，融会贯通地理解和运用多种教学模式，从整体上把握篮球课程教学的复杂性和动态性的要求，这样，篮球教学才能达到预期的目标。
一、篮球课程教学现状
当前，高职院校篮球选项课程的教学，已经陷入以“教师为中心”的传统体育教学模式当中。学生在课堂教学中以学习掌握技能为主，为了强调技术上的规范化和标准化，同时为了提高学生掌握组织篮球竞赛活动的能力，篮球教学模式长期以来都比较单调。换句话说，传统教学模式依循这样一个过程，即“教师讲解与示范――学生练习――教师纠正错误动作――学生掌握技术动作――进行教学比赛”枯燥的教学过程。这种传统的运动技能教学模式被很多人认为是可靠的，并行之有效的，因此，很多年来，这种模式被一代一一代的传承下来。诚然，这种教学模式也不是一无是处，它在一定程度上能提高篮球教学的效率，并在一定范围内保证了教学质量。应该说，从理论上来讲，这种教学模式不是完全没道理的，它是符合运动技能掌握规律的，甚至可以避免学生走弯路，使学生从学习开始就有了一个明确的方向和目标。但是，这种教学模式的弊端，在新时代环境下，已经越来越明显和突出，它基本上是靠教师单向灌输和学生被动接受的模式来开展教学活动的，因此，其所造成的后果是，学生们几乎完全处于被动接受的状态，缺乏学习的主动性和创造性。这种单一的教学模式扼杀了学生们学习的激情和运动兴趣，实际上，其真正的教学效果并不令人满意，学生虽然从课堂教学中掌握了一定的篮球知识和技能，但基本上停留在理论层面和理想状态，如果运用到实践当中去的话，多数学生的能力表现就差强人意，达不到预期的效果。究其原因，是因为学生在这一教学模式下，只是充当了一个很好的受众(包括听众和观众)，他们只能机械、被动地模仿教师的技术动作，不明白为什么要这样做，不懂得在实践中怎样具体运用，不能从主动学习中获得经验和体会。
二、如何选用篮球课程教学模式
教学组织方法与手段的运用是否合理，是成功地完成教学任务的关键，为此，探讨与选择最优化的教学方法与手段是重中之重。随着体育教学改革的发展，体育教学实践的需要，新的教学思想层出不穷，借助多门学科的研究成果、技术和方法，构建了许多新的教学模式，出现多种体育教学模式并存的发展趋势。一些先进模式被引进体育教学，先后出现了“发现学习模式”、“导学式教学模式”、“情景教学模式”、“合作教学模式”、“小集团竞争模式”等。任何一种教学模式，只能适合于特定的教学情境，每一种教学模式，都有其自身的优点和不足。不同体育教学模式不是相互排斥的，而是相互取长、借鉴、补充，发挥着各自特有的功能，为体育教学实践提供了选择体育教学模式的广阔余地。
高职院校篮球选项课程的课时设置一般为一个学期36个学时，其教学内容丰要包括了基本技术、战术配合、篮球裁判员的培养和篮球理论教学。由于篮球课程内容繁多，环节复杂，再加上教学时间有限，教师很难做到最全面的示范和讲授，学生也很难在教学时间内掌握所有内容。因此，篮球教学过程的复杂性，教学目标的多元性，决定了篮球课程教学需要多种模式的配合运用，这些模式之间应该能相互配合、取长补短，这样，借助具有多种功能的教学模式，篮球课程才能完成其多元化的教学目标。
(一)启发式教学模式为主，其他教学模式为辅
篮球教师在教授篮球的基础战术、整体战术配合和篮球裁判法阶段，应该选择以启发式体育教学模式为主，并辅以其他相关的教学模式。什么叫启发式体育教学模式呢?具体来说，启发式教学模式的特点有：(1)重视学生在学习过程中的主观性，学生不再是一个被动的接受者，而是一个积极的探研者；(2)强调学生自觉思维能力的发展，重视发挥学生的主体作用；(3)能够培养学生科学思维和创新能力；(4)改变了传统的“以教师为中心”的局面，教师成为学生的启发者和指导者，并给学生提供了一个优良环境。篮球教师在教授基础战术的时候，可以让学生进行课前预习，先了解下一堂课要讲授的基本知识和概念，然后在课中结合教师所讲的内容，进行战术的练习，这样，就不会出现练习完后仍然不知道自己在学习什么战术，头脑处于一片混沌的状态，学习起来比较费神费力，效果还不好。在整体战术教学阶段，教师可选用情景教学模式。例如，举行篮球比赛，让学生体会在对抗中完成战术配合，并感悟战术配合的方法，学会和其他队员进行相互协作，感受篮球对抗的魅力和团队合作的力量，提高学生的学习兴趣和学习动力。在篮球规则、裁判法的教学中，教师要加强理论与实践的内在联系，让学生来亲自担任裁判员，这样有利于让学生把所学到的理论知识运用到实践当中去。
(二)传统运动技能教学模式为主，并渗透其他教学模式
在教授篮球基础技术的时候，我们应该选择传统运动技能教学模式为主，并渗透其他教学模式。我们知道，高职院校篮球选项课程主要是要教授篮球技术。它的目标是通过科学、完整的技术教学达到掌握系统的运动技能，因此其体育教学过程应当要符合运动技能形成的规律、要遵循学生掌握运动技能的规律、并与学生认识事物的规律相吻合，这样，才能使学生在较短的时间内掌握较正确的篮球技术。因此，我们应该采取传统的运动技能模式，它能充分发挥篮球教师的主导和指挥作用，按技术结构和技能形成的规律进行有序教学，并合理的安排教学步骤，使学生掌握较为正确和细致的技术动作，为今后的教学打下扎实的基础。但由于该模式相对比较单调，缺乏趣味性，学生的积极性、兴趣和热情不易被调动起来。因此，我们要融合其他的教学模式进来，取长补短，相得益彰。
三、结语
任何一种教学模式都应是一个不断变化、更新的系统，虽然某种模式一旦形成就具有稳定性，但这并不意味着其内部要素和本质结构不发生变化。所以稳定是相对的、暂时的，而变化是绝对的，发展是必然的。当前，高职院校篮球选项课程教学，由于长期采用传统运动技能教学模式，学生们处于全盘接受的地位，缺乏积极性和主动性，学习兴趣不浓，学习动力不够，以教师为教学中心的单向教学模式，妨碍了学生创新能力的培养和实践能力的增强。而我们的大学篮球教学活动是十分复杂的，其教学内容多样性和教学目标多元化，直接决定了我们的篮球教学不能单一采用某种教学模式，只能合理选择和交替运用多种教学模式，才能达到预期的教学效果，让学生们在积极的、高昂的心态r学习篮球，不仅掌握篮球知识和技能，并能培养自己的创造性和实践能力，这样，篮球课程才能开辟一条新的道路，即多种教学模式并存，相互配合。
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