浅谈高职机械制图教学中读图能力的培养
来源:用户上传
作者:
摘 要：在高职院校中，学生读图能力和空间想象能力是机械类专业的基础，具备良好的读图能力，才能将专业知识更好地应用在工作岗位上。基于此，该文阐述了机械制图教学在培养学生读图能力上的方法，通过加强理论基础教学、培养空间想象力、增加读图练习，有效地提高学生实际读图能力，提升学生专业素养，促进学生个人成长。
关键词：高职院校 机械制图 读图能力 理论基础 空间想象能力
中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（c）-0142-02
在高职院校中，机械制图课程教学的主要任务之一就是有效培养学生读图能力和提高学生空间想象能力，从而提高学生专业技能，辅助学生的就业情况。因此，教师在展开机械制图课程教学时，需要着重培养读图能力，切实有效地提高学生的专业技能，帮助学生更快地适应工作，促进学生个人成长。
1 建立扎实的理论基础
在机械制图教学中，学生读图能力很大程度上受到理论基础知识的影响，理论基础决定着学生的读图效果。因此机械制图教学需要教师重视对理论基础的讲解。视图是物体正投影所形成的图形，真实地展示空间物体。应用正投影法最基本的性质就是真实性、类似性以及积聚性。只有理解掌握了基本性质，才算建立了良好的读图基础。
1.1 三视图
一个三视图的形成，了解三视图涉及的投影规律和方位关系十分重要，如果学生没能掌握投影规律和方位关系，自然没有办法准确读图。因此在教学过程中，教师要利用自制三投影面体系，借助于多媒体设备的动态效果，对三视图形成展开讲解，让学生可以形成更加直观的感受，让教学取得更好的效果。对三视图形成知识点的教学效果对于学生后续学习十分关键，学生建立良好的基础，在后续知识点的学习上事半功倍。
在讲授三视图形成知识点之前，需要让学生正确认识视图，让学生了解正投影视图无法确认物体形状，同时要强调说明两个不同物体的投影可能是相同的。为了更加准确真实地展示出物体形状，需要从多个方面对物体进行投射，这样能够让三视图形成知识点的教学建立良好的基础。基本三视图虽然相对简单，但是对于后续的学习和应用十分重要。在基本三视图教学的过程中，需要对同一物体进行变位训练。也就是对同一物体，不断改变空间的位置，三视图也会出现对应的变化。经过多次变位训练，学生不仅可以更加深入地理解投影理论，同时能够对三视图规律和方位关系形成客观的认知，对于物体和三视图之间的对应关系形成深入理解[1]。在展开三视图练习的时候，学生常出现基本体视图正确，但是存在位置错误的情况。这种错误的出现多是由于三视图方位关系和形成规律掌握得不够牢固。
1.2 投影分析
除了三视图之外，点、线、面投影分析也是十分重要的理论基础，任何空间形体都是由多个点、线、面构成的，学生掌握了点、线、面的投影特点，可以准确判断空间位置，才能获得正确的读图。在视图中线和线框知识也十分重要。学生只有了解图线和线框的含义，才能将视图和实物对应起来。如大线框中间包含小线框存在凸起、凹入以及通孔3种可能。学生掌握线框和图线含义，在读图过程中才能引发联想。最后教师要对读图方法进行教学，要重视帮助学生树立读图意识，可以将视图联系起来进行考虑，才能真正地想象出实物形状。在对这部分进行训练的时候，教师可以使用多种视图，让学生想象物体实际形状。
2 培养空间想象意识
学生自身的空间想象能力对读图效果有着直接影响。在教学过程中，要有针对性地对学生空间想象意识进行培养。在教学时，为了提高学生空间概念，教师首先组织学生强化立体概念，再进入组合体教学。教师要使用循序渐进式教学方法，让学生可以快速从二维空间意识过渡到三维空间意识。教师可以利用立体模型，让学生通过观察立体模型，变化立体模型，在脑海中形成变化的空间印象。在实际教学过程中，教师通过立体模型，引导学生画出三视图，并展开变位训练，通过这样的训练，学生可以形成立体概念，可以更快速地从二维空间意识转变成三维空间意识[2]。
教师使用多种途径丰富学生头脑中的形象储备，学生对形象的储备同样影响着读图能力。学生在头脑中所储备的表象越丰富，学生的反应时间越短，读图能力就越强。因此，在教学过程中，教师可以要求学生有目的地记忆视图，如记忆基本体三视图，记忆将基本体开槽、切肩之后，所形成的图形特征以及其所对应的三视图形状，学生在需要的时候可以随时使用。在教学过程中，教师也要重视轴测图知识，学生具有较强的轴测图立体感，可以建立更加强大的立体感，有效地培养学生空间想象意识。
3 增加读图练习
高职教育最关键有效的方法就是练习实践。对学生读图能力的培养同样依赖于画图实践和读图实践来实现，在教学机械制图课程的时候，除了基本知识、基本理论以及基本方法，教师还需要结合制图作业，使用平面图形表达空间物体，由平面图形想象对应的空间物体，经过反复训练，学生可以更加稳固地掌握平面图形和空间物体。
3.1 模拟画图练习
教师使用实物模型，让学生从模型到画图、从画图到模型进行练习。在这个过程中，学生可以更加稳固地掌握投影的理论，对实物和图片的关系更好地对应。在提高学生空間想象能力的同时，能够让学生读图能力得到提高。例如：教师可以将物体两个视图提供给学生，让学生可以绘画出第三视图，在补充第三视图的过程中，需要应用到学生画图和读图两项能力。首先学生需要根据已知两个视图，运用自己的空间思维，想象出立体空间，再根据物体投影规律补充绘画第三个视图，对学生读图能力进行训练。教师还可以进行补视图和漏线的训练，进行补视图和漏线训练可以有效地对学生读图能力进行训练，可以有效地对读图效果进行检验。教师可以适当增加训练，从简单到困难，循序渐进展开训练。
3.2 一题多解训练
单一视图只能展示出一个物体的形状，但是根据一个视图，可以想象出多个物体，教师给出一个视图，让学生发挥想象力，绘制出自己可以想到的各种物体，对学生空间想象能力进行培养。在教师的引导下，学生在绘画出多个物体，教师可以在黑板上画出轴测图，给学生带来一种成就感，让学生可以提高读图的自信。
3.3 轴测图绘制练习
绘制轴测图需要更强的立体感，通过轴测图练习可以有效地提高学生立体感，通过轴测图的练习，对学生空间想象能力展开训练，有效地提高读图能力。教师通过对学生的引导，借助绘制轴测图更立体的呈现物体形状，轴测图的绘制可以有效地帮助学生更完整地读图，尤其是对切割类组合体而言，轴测图起到更好的辅助作用[3]。学生在想象的同时开始绘制，最后对画图进行修改，勾画出组合体整体轴测图。为了让学生使用这种方法进行训练，教师在教学过程中使用轴测图展开教学训练，提供给学生进行模仿，从而可以有效地发挥出潜移默化的实际作用。
4 结语
综上所述，该文研究了在机械制图教学过程中，教师为了培养学生的读图能力，通过加强理论基础教学，有针对性地培养空间想象能力，增加读图练习，让学生在读图训练中提升读图能力。学生具备扎实的理论基础、较强的空间想象意识，再加上适当的练习，最终让学生掌握读图技能和专业素养。
参考文献
[1] 陈璟，谢帮灵，刘方平.高职《机械制图》微课教学资源开发的研究与实践[J].模具工业，2019（1）：71-75.
[2] 胡建强.基于CDIO工程教育模式的高职机械制图课程教学改革探索[J].教育现代化，2018，5（47）：55-56.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14828579.htm
