高职院校大学生自我接纳现状调查与分析

来源:用户上传      作者: 朱春阳

　　摘 要：采用自我接纳问卷（SAQ）对四川省三所高职院校320名大学生进行了调查。调查显示：（1）高职院校大学生在总SAQ、自我评价因子、自我接纳因子均处于中等偏上水平，男性大学生在总SAQ、自我接纳因子、自我评价因子上均高于女性大学生，并且男女大学生在总SAQ与自我评价因子上存在显著性差异；（2）是否独生、专业、来源地、年级等变量在总SAQ、自我接纳因子、自我评价因子均不存在显著性差异。
　　关键词：高职院校大学生；自我接纳；自我评价；自我接纳问卷（SAQ）
　　作者简介：朱春阳（1975-），男，四川渠县人，四川师范大学成人教育研究所硕士研究生，研究方向：成人与职业教育。
　　中图分类号：Ｇ７１２ 献标识码：Ａ 章编号：１００１－７５１８（２００８）１２－００４4－０3
　　
　　自我接纳概念是由美国心理学家G.W.奥尔波特提出的。自我接纳是自我意识的一个重要组成部分，它是指个体爱护和接受自身及自身具有的特点，对自己的一切，包括身体、能力、品德、名誉等各方面，都能确认其正面的价值，接受自己的现实。自我接纳具体表现为对物质自我的自豪，即对自己身体、衣着、财产等的自豪；对社会自我的满意，包括对自己的社会地位、社会名誉的满意以及对精神自我的愉悦。自我接纳的基础是自我了解，如果建立在真正了解自己的基础上，则常给人带来自信和自尊；反之，则使人狂妄自大，失败后又处于极度的自卑和失去生活信心的状态{1}。自我接纳是个体自我客观化的前提，也是获得健全人格的重要条件，是个体生存的社会性需要，同时也是心理健康的基础。
　　国内已有不少关于自我接纳的研究，都表明了自我接纳的重要性。张书琴等人的研究结果表明自我接纳与大学生的心理健康存在密切相关，结果显示SAQ与SCL-90的九个因子呈显著负相关{2}{3}；刘芳等人的研究结果显示大学生的社交焦虑与自我接纳呈极其显著负相关{4}。但纵观研究可以发现还没有专门针对高职院校大学生进行自我接纳的调查。高职院校的学生与其他普通高校学生相比,有其自身的特点,即学生层次的不同、社会认知度的不同、自我目标定位的不同、心理素质的不同。故在已有研究的基础上，对四川省三所高职院校的320名大学生进行了自我接纳问卷调查，以了解他们自我接纳的情况。
　　
　　一、对象与方法
　　
　　（一）对象
　　在四川省三所高职院校发放问卷320份，回收300份，剔除无效问卷27份，有效问卷273份，有效率90.1％。被试基本情况见表1。
　　（二）工具
　　自我接纳量表(SAQ)，SAQ由国内学者丛中、高文凤编制，共l6个条目，每个条目采用4级评分，正向评分依次为4、3、2、1，反向评分依次为1、2、3、4包括自我接纳和自我评价2个因子，量表总分在l6－64分之间，各因子分在8－32分之间。总量表得分越高，表明被试者的自我接纳程度越高，反之则越低。问卷自我接纳和自我评价两因子的内部一致性系数分别为0.9347和0.9124，重测信度为0.7653。即SAQ问卷有较为满意的内部一致性和重测一致性，能够有效地区分自我接纳的程度差异，对神经症病人与正常人有较好的区别效度。
　　（三）施测过程
　　调查以问卷的形式不记名填写，以班为单位，采用集体施测的方式进行测量。施测过程严格按心理测验的程序进行，采用统一指导语，统一答卷纸，统一发放，统一收回。
　　（四）数据处理
　　采用SPSS11．5软件包对数据进行统计处理与分析。
　　二、结果
　　（一）高职院校大学生自我接纳一般情况
　　
　　
　　从表2可见，高职院校大学生SAQ总分为（41.12±5.30）分，处于中等偏上水平；自我评价因子得分为（20.55±3.37）；自我接纳因子得分为（20.57±3.53）。自我评价因子得分与自我接纳因子得分非常接近。
　　（二）人口统计学变量对高职院校大学生自我接纳的影响
　　１.高职院校大学生自我接纳情况在性别特征上的比较。从表3可见，高职院校男性大学生在SAQ总分，自我评价因子，自我接纳因子得分均高于女性大学生，在SAQ总分得分上呈现显著性差异（P＜0.05），在自我评价因子上极其显著性差异（（P＜0.001），自我接纳因子在性别特征上不存在显著性差异。
　　2.高职院校大学生自我接纳情况在是否独生特征上的比较。从表3可见，高职院校独生子女大学生在SAQ总分，自我评价因子，自我接纳因子得分均高于非独生子女大学生，但是SAQ总分、自我评价因子、自我接纳因子在是否独生特征上不存在显著性差异。
　　
　　３.高职院校大学生自我接纳情况在专业特征上的比较。从表3可见，高职院校文史类大学生在自我接纳因子得分高于理工类大学生，在SAQ总分，自我评价因子上，理工类大学生得分均高于文史类大学生，但是SAQ总分、自我评价因子、自我接纳因子在专业特征上不存在显著性差异。
　　４.高职院校大学生自我接纳情况在来源地特征上的比较。从表3可见，高职院校来源于农村的大学生在自我评价因子得分高于城市来源的大学生，在SAQ总分，自我接纳因子得分上，城市来源的大学生均高于来源于农村的大学生，但是SAQ总分、自我评价因子、自我接纳因子在来源地特征上不存在显著性差异。
　　５.高职院校大学生自我接纳情况在年级特征上的比较。从表3可见，高职院校大学生大三年级的学生在SAQ总分、自我评价因子、自我接纳因子得分最高，大二学生得分次之，大一学生得分最低。即随着年级的升高，SAQ总分、自我评价因子、自我接纳因子得分是依次增加的，但是SAQ总分、自我评价因子、自我接纳因子在年级特征上不存在显著性差异。
　　
　　三、讨论
　　
　　研究结果表明，高职院校大学生总体自我接纳处于中等偏上水平，这与以往有的研究结果是一致的[6]。但研究也得到与以往研究不同的结果，即高职院校大学生在自我接纳和自我评价两因子得分非常接近，处于中等偏上的水平，说明今天的高职院校大学生能够恰当地进行自我接纳。由于近几年来社会舆论的正确引导，国家对高职院校以政策上、资金上的大力支持，同时高职院校也进行了专业的调整，使其培养的学生更加符合社会的需要，学生也更加容易地找到工作，这些都使高职院校大学生更加积极评价自己、接纳自己。
　　研究结果发现，男性大学生、独生子女大学生自我接纳水平均高于女性大学生与非独生子女大学生。这可能是由于中国传统社会对男女性的要求不一样，社会要求男性要更加独立，要富有竞争性，要承担更多的责任。同时高职院校很多的专业设置具有很强的操作性、更具有针对性，需要工作者具有更好的身体素质，这可能导致了女性大学生自我接纳的水平。独生子女大学生相对于非独生子女大学生拥有较好的家庭和生活环境，这样独生子女在成长的过程中全面发展的机会自然就多一些，提高了他们对自己的接纳水平。研究发现高职院校大学生自我接纳的水平是随着年级的升高而依次升高的。即大三学生自我接纳水平最高，大二次之，大一最低。这可能是因为很多高职院校大学生是带着“高考失败的情绪”进入高职院校的，是在“无奈”和“不情愿”的情况下走进高职院校的，高考失利的打击造成了他们对自我接纳的水平不高。但随着对学校生活的逐渐适应，社会和学校的正确教育，很多学生通过专业的调整找到了自己的爱好和擅长所在，毕业之前很多学生就和企业签订了就业协议，这些都促使了高职院校大学生自我接纳水平的不断提高。
　　同时研究也发现了值得注意的现象，即来自农村的大学生在自我评价因子上的得分高于城市来源大学生。这可能是因为近几年来农村的发展非常迅速，这样就使农村的学生得到较好的发展，在农村考上大学的学生比例要低于城市，即使是就读于高职院校，这样来自农村的高职院校学生主观感受的程度会相对高一些，对自己评价的水平也就高一些。由于本次调查恰逢大三学生离校实习，故大三学生的样本偏小，这可能是造成独生与否、专业、来源地、年级等变量上不存在统计学意义的原因之一，有待于进一步的深入研究。
　　
　　四、结论
　　
　　（一）高职院校大学生在总SAQ、自我评价因子、自我接纳因子均处于中等偏上水平，男性大学生在总SAQ、自我接纳因子、自我评价因子上均高于女性大学生，并且男女大学生在总SAQ与自我评价因子上存在显著性差异。
　　（二）是否独生、专业、来源地、年级等变量在总SAQ、自我接纳因子、自我评价因子均不存在显著性差异。
　　
　　参考文献
　　[1]林崇德，杨治良，黄希庭．心理学大词典[Z]．上海:上海教育出版社，2003.1768．
　　[2]樊富珉等．大学生自我概念与心理健康的相关研究[J]．中国心理卫生杂志,2001,15(2)：76-77．
　　[3]张书琴等．大学生的心理健康与自我接纳的相关研究[J]．中国实用医药，2007，2（24）：35-36．
　　[4]刘芳等．大学生社交焦虑与自我接纳的关系研究[J]．健康心理学杂志，2007，15（9）：784-785．
　　[5]丛中，商文凤．自我接纳问卷的编制与信度效度检验[J]．中国行为医学科学，1999，8（1）：20-22．
　　[6]李彦牛等．河北师范大学生自我接纳状况及其相关因素分析[J]．中国学校卫生，2007，28（6）：517-519．

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