地方文化与课堂教学互助融合之策略探析

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　　[摘 要]面对如火如荼的地方文化的不断发展壮大，如何实现地方课程教学的有效性是值得探讨的课题。以教学地方课程《印象·湖羊》为例，探析地方文化与课堂教学的互助融合的策略。
　　[关键词]地方课程;体验式活动;激励式活动;宣传类活动
　　[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0088-01
　　地方课程是一种独立的课程形态，它是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。课标指出：“地方课程教学不应局限于课本，要向学生的生活经验开放，应该让学生到生活中去寻找……”笔者着眼于吕山当地特色——湖羊文化，在教学中，设计了以下三种课堂活动。
　　一、体验式活动，提高亲身参与的兴趣
　　体验式教学由来已久，创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。地方课程的教学建议也明确指出合作学习的重要性。因此，在课堂教学中应有意识地引导学生自主参与，适时采用小组合作的学习方式，让学生不断地进行信息传递、合作探究，从而在发现问题和解决问题的过程中培养思维能力，拓宽学生的想象空间。
　　1.学前分组活动
　　在吕小执教《印象·湖羊》一课前，利用学生大多是吕山本地人且家家户户养殖湖羊的优势，按照所属自然村将学生分成若干个学前小组。同时根据任务的不同进行分块布置：搜集湖羊的历史、撰写养羊日记、采访种羊养殖基地、拍摄湖羊生活照片等等。第二天学生的成果令我刮目相看！学前分组活动让小组成员在小组学习中懂得互帮互助，各显其材，各尽其能。
　　2.学时分组活动
　　在安吉递铺小学执教《印象·湖羊》一课时，也采用分小组的形式，6人为一组，一起品尝吕山特产红烧羊肉。学生在品尝的过程中，由开始迫不及待地尝，到互相畅谈口感，再到一起赞不绝口，信息的获得与分享就在亲身体验中顺利完成。学时小组在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生思维，更有利于培养学生的合作、交流能力。
　　二、激励性活动，调节课堂氛围的法宝
　　激励性活动是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信，在情感上获得愉悦的体验。
　　1.送礼活动
　　在安吉递铺小学执教时，在成功勾起学生对美味羊肉的食欲后，笔者让学生打开羊肉的包装盒。里面放了6份吕山特色红烧羊肉的烹饪食谱，上面详细介绍了配料、用量与烧制步骤。笔者将食谱赠送给学生，让他们带回家给妈妈学习烹饪。学生个个如获至宝，眉开眼笑。通过这一激励性活动，学生收获了一份食谱，而作为笔者，收获的是安吉人民对吕山湖羊的认可和喜爱。
　　2.抢答游戏
　　在教学《印象·湖羊》一课伊始，为了让对吕山湖羊一无所知的安吉学生产生兴趣，笔者播放了4分钟的吕山湖羊宣传片。这一宣传片的作用不仅仅在于让学生对湖羊有一个初步印象，同时也是贯穿整个抢答游戏的关键所在。学生成功答对第一题后，笔者就奖励他们听一个故事，随机将湖羊的历史故事穿插进去教学;在答对第三题后，让学生猜测吕山湖羊长得如此肥壮，还会吃些什么？这一问题刚抛出，学生纷纷踊跃作答。结果笔者的答案成功激起了学生的好奇心，大家明白了正是吃桑叶和芦笋才造就了吕山羊肉香而不膻的秘诀。
　　三、宣傳类活动，延伸拓展课堂的妙招
　　良好的地方形象是每个当地人的追求，这是一种无形的资产。地方文化需要引导，需要建设，同时，也需要多角度、多渠道地加以宣传。笔者选择在安吉递铺小学教学《印象·湖羊》一课，也意在借助地方课程，对当地特色文化起到一个宣传和推广的作用。为第五届湖羊文化节设计广告语，更是为学生的思维撞击寻找到了一个产生绚烂火花的通道，一句句精彩的广告语水到渠成。
　　在课堂结尾处，笔者告诉学生：吕山的小湖羊前不久还走进了央视的演播厅了呢;吕山人通过销售自创品牌和培育种羊每年创收5000多万元！学生听到这里都大声惊呼！趁此机会，笔者向在场的学生和老师发出了真诚的邀请：欢迎大家来参加吕山乡湖羊文化节。
　　事实证明，好的活动是提高学习兴趣和学习积极性的有效方式。采用体验式活动，增强了学生的参与、合作意识;激励式活动，成功调动起课堂氛围，提高了学生的学习积极性;宣传类活动，更是增加生活情趣，激发学生创造力和想象力的良好策略。
　　（责编 韦淑红）
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