以生为本 以职论教

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　　【摘 要】 班主任，是班级的主要管理者。班主任的素养，直接关系到班级中每一位学生的成长、发展。因此，当今社会对班主任的工作要求更高。依照“为人师表、以人为本”的教育理念，结合自己十多年来乡村班主任工作经验，谈一下个人的看法和体会，以供同行交流。
　　【关键词】 班主任；教育教学；管理；方法
　　【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
　　首先，班级的源泉——学生
　　随着“撤点并校，集中办学”的东风，山区学生大量向城市涌进。用家长的话说就是：“与其去镇上，不如去城里。”这一现实无疑给我们山区的班主任敲响警钟：一个学校，一个班级，学生是至关重要的。没有学生，还谈什么学校、班级、班主任！
　　镇上的一所小学，二年级只有五个学生。并非这一年龄段人少，而是二十多人都转学走了。只剩下五个成绩相对差、家庭经济困难的学生，在勉强维持自己的学业。相反，同校三年级却有三十多人，没有一个转学进城的。原因呢？听说是因为三年级的班主任—李老师。在这里，不得不介绍一下李老师。李老师是我们镇里的“传奇人物”。他，十几年的班主任，无论教怎样的班，成绩总是名列前茅，学生都愿意让他教，他在家长心中的信任度也很高。因此，我经常向他请教，交流班级管理方法。刚接上班主任时，班上有几名学生，学习兴趣不高，不太团结学生，一直“逼迫”家长给他们转学。几次家访得知情况后，我先从学生本人的思想入手，再从班会、活动中培养他们的团结、合作意识，让他们找到学习的兴趣。不到半个学期，他们的学习态度明显改变，也不再提转学。为此，几位家长找到我，问其故，我笑着说：“还是让你们孩子给你们解释吧！”
　　班主任，应该用行动去证明自己，山区的孩子苦，可我们绝不能苦山区的孩子们。只要我们做好自己的本职工作，服务于学生，让学生乐于学习，不愿离开自己的班级，不愿离开身边的伙伴，真正让家长放心。我们尽力了，学生能力提高了，那么家长就满意了。踏踏实实干工作，全心全意为学生，应该没有教不好的班级，管不好的学生！
　　其次，班主任的天职——教育
　　教育不同于教学，它更需要方法。作为班主任，天职就是教育学生。那么，在教育过程中，具体如何去做，这是我们每位班主任都应该思考的问题。
　　一、教之以“人”
　　班级如一个社会，一个大家庭，里面有许许多多形形色色的“人物”。那么，班主任在教育教学中，就不能“一刀切”。记得一位班主任说的好：“有的学生一听便懂，有的学生强调才行，有的学生时刻不能放松”。这位班主任的话，正好说明每个学生都有自己的能力、思维、习惯，所以，在教育教学中，我们要因人而宜，用不同的手段，去教育不同的学生。“根据饭量让学生吃饱，不能不吃，也不能少吃。”这，也许才是做班主任的艺术。
　　班上有位学生，基础差，对学习一点兴趣也没有，上课从不回答问题，任课教师们也习惯将他“跳过”。一学期过后，他的成绩非但没进步，反而更加落后。这一现象引起我的注意。在一次教研时，我提出了“怎样对待后进生”的议题，众师各抒己见。一位教师说：“降低要求，让他们天天少学点，培养他们的成就感”，我记下了。我和其他教师商量，让这位学生每天都记一道题、一个字、一个单词等。上课，提问他一些基本的、简单的问题。并适时表扬他，激励他。果然，在期中考试中，他破天荒地有一科及格了。当教师们投来敬佩的目光时，我却从中悟出了一个真正的道理——教之以“人”。
　　手段、方法最终是为了目的，在不同时候，不同人面前，我们何不转变一下传统的教育观念，用新的方法，去对待新时期的学生呢？每一个个体都有自己的优点、不足，这需要我们去观察、去发现。用不同的观点、看法，对待不同的学生。他们的进步，就是我们的成就，哪怕只是一点点。
　　2、管之以“理”
　　班主任，是学生的主要管理者。管与被管本身就是矛盾。这种矛盾永远是对立的。所以，这要看我们如何起到管理的作用。在管理中：有权力下放，学生管学生的；有制定班规班纪，严肃处理的；有安排眼线，了解班级动向的。无论用什么办法，我认为最重要的是让学生先懂“理”，用“理”教人，以“理”服人。
　　小强是班上一名“怪”学生，凡事都只管自己，不顾别人。经了解，他父母离异，跟奶奶生活，娇生惯养，养成一种“惟我独尊”的性格。在一次调座位时，他拒绝和女同学一桌，并提出要和（曾经的同桌）小刚一桌。课下，我把他叫到办公室：“小强，你和小刚谁学习好？”，“有时我，有时他”他不加思索地说。“你知道为什么吗？”“不知道”。“你想过没，你们在一起相互促进的同时还会相互影响。这难道不是你们俩成绩不稳定的原因吗？你真的不想换个环境，不想超过他吗？”“当然想”他一下来了劲。我继续问：“学习分男女吗？这又不是干力气活。如果我们想去哪儿，就去哪儿，那班里不成了乱弹琴。你说呢？你应该想想：假如你是教师，我是学生，你调的座位，我不去，你会……”最后，他默默地点点头，答应了给他调的座位。
　　学生，毕竟未成熟，在管理过程中，我们应该“晓之以理”。记得魏书生老师讲过：“管是为了不管”。这，就要提到一个“理”字，都懂“理”了，那么还管什么？所以管应该重“理”，先“理”后管，“理”通了。学生知道了事情的该与不该，能与不能，这也就不用管了。
　　3、育之以“情”
　　有的班主任，总是以一副严厉的面孔，出现在学生面前，让学生以因“惧”而“从”。其实，这对教育是起不到好作用的。育人，就象养花、养鸟一样。它需要你的热情、你的精心。
　　记得有一位学生，性格比较孤僻，平时总是一副“事不关己，高高挂起”的样子。一次，他因为给母亲买药迟到了，我问清原由，不但没批评他，反而表扬他的孝顺。我对同学们说：“父母对我们关心照顾最多，他们需要照顾时，我们不应该照顾他们吗？”并以此为话题，专门开了一次班会。此后，他有了很大改变，经常帮小同学提水、倒垃圾，帮教师擦讲桌。一次，我因上火，讲课时嗓子沙哑，他竟悄悄的把一盒“草珊瑚”放到我办公室桌子上。我知道后，十分感动，并要付钱。他却反驳说：“班主任，我该怎么感谢你？你对我的照顾太多了，我不应该关心你一下吗？”一颗幼小的心灵就这样被“情”感化了。
　　是的，学生如子女，我们应该用我们的心去打动他们的心，心与心击起的火花，才是真情。若不能贴近学生，走进他们的心灵，谁又能知道，那一颗颗幼小的心，是我们用“情”在培养、启迪、改变着。
　　总之，班主任工作是艰巨的。它用的是“心”，凭的是良心。若没有学生，何谈教育、教学？那么，有学生了，我们就应该“因人而教”、“以理服人”，用真心去教育感化他们，只要自己做到问心无愧，相信，学生也不是铁打的心。如果学生都尊敬你，喜欢你，那么，教育教学的开展，将会得心应手！
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