浅谈如何提高数学课堂教学效率

来源:用户上传      作者:

　　 新课改要求我们在课堂教学中，既要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何向四十五分钟要效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视情境，提高教学效率。
　　
　　一、课前准备要有目标意识
　　
　　课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目标，联系学生实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰合理。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
　　
　　二、课堂新授要有突破意识
　　
　　初中学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
　　1．基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学有理数除法时，可先复习有理数乘法及乘法与除法的运算关系，为新课的引入作铺垫。
　　2．针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的整式乘法公式时，可先通过确定谁相当于公式中的“a”和“b”，找对应量，填写公式等练习来分散难点，突破重点。
　　3．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
　　4．口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
　　
　　三、课后巩固要有强化意识
　　
　　到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：
　　1．巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
　　2．比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如利用公式因式分解，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
　　3．变式练习：摆脱学生一味机械性地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
　　4．开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学整式乘法公式时，除了掌握利用公式计算外，启发学生如何利用两数和（或差）与它们的平方和求它们乘积，把乘法公式灵活运用，融会贯通。
　　
　　四、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，多方位地提高教学效果
　　
　　多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
　　
　　五、教师与学生建立情感上的朋友关系
　　
　　课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解决问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
　　
　　六、课堂小结要有反馈意识
　　
　　课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
　　教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-891458.htm