《Unit 3 Topic 1 Section A》教学设计

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　　一、教材分析
　　本单元围绕着世界语言――英语展开,谈到了英语的广泛应用、英语学习的重要性、英语学习策略等与学生学习英语息息相关的内容,主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。
　　二、设计思路
　　联系生活实际帮助学生理解被动语态的含义和应用的广泛性,通过自主合作学习、小组讨论、词汇竞赛等活动培养学生的自主探究能力和发散思维能力。在课堂上,努力营造愉快、和谐的学习氛围,使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。在问题的难易程度设置上充分考虑面向全体、由浅入深,让不同程度的学生都能体验成功的快乐,实现使每一个学生在快乐中学习和成长的目的。
　　三、教学目标
　　1.知识与技能:掌握本课重点单词和句型;继续学习一般现在时的被动语态的用法;了解英语的广泛应用性,围绕英语的应用展开话题,谈论英语学习的重要性;引导学生就英语学习策略与他人沟通信息,合作完成任务。
　　2.过程与方法:利用多媒体、录音机、卡片创设语言情境,采用启发式教学,加强语言学习与现实生活的联系,激发学生口头表达的欲望,提高学生运用语言的能力。
　　3.情感态度与价值观:通过本课的学习,使学生对英语有更深的了解,体会英语学习的乐趣;在生活中接触英语时乐于探究其含义并尝试模仿,乐于接触世界各国文化。
　　四、Teaching Procedure(教学过程)
　　Step 1 Review and leading in(复习导入)
　　师生问候,教师拿出手表让学生就产地、购买地等问题进行连锁问答,引出被动语态。
　　1.T: Where is the passive used in our life?.
　　S:In factories.
　　S:In shops.
　　T:Yes.It’s useful in our life.Look at these pictures.(出示更多被动语态例句)
　　(设计意图:将授课内容回归于现实生活,强调学习英语的实用性,能有效地激发学生的学习兴趣)
　　2.出示图片,引导学生猜出图中divide,divide….into,postman和deliver的意思,跟读并掌握生词,再用被动语态造句。
　　(设计意图:将教材内容进行重组,其目的在于更好地衔接知识,用所学的知识来检查已学过的内容,同时做到进一步对所学知识进行巩固、练习,也就自然导入了新课)
　　Step 2 Look , listen and learn.(看、听和学)
　　3.教师总结:We are all busy,but Jane’s father is even busier than us.Do you want to know why?
　　(出示简的爸爸正在忙着打包行李的图片)
　　4.介绍图片内容,在师生对话中帮助学生理解生词掌握短语。
　　(1)放一遍录音,回答:Is Spanish similar to English?
　　(2)再放一遍录音,回答更多细节问题。
　　(3)学生两人一组,找出重难点。
　　(设计意图:通过情景设置自然过渡到新课的学习。在对学生进行听力训练之前,先通过以教师为主导、学生为主体的交际性训练,扫除词汇障碍,有利于强化学生对新语言知识的感知和语篇的理解。同时,听力问题的设置充分体现“梯度性”,让不同程度的学生都能得到不同程度的发展)
　　Step 3 Practice the new words.(练习新单词)
　　将学生分为A B两组,将准备好的单词卡和单词释义卡平均分给他们,给两分钟准备时间,然后两组各派代表提问,由两组同学轮流回答,回答得最快最准的小组获胜。
　　(设计意图:有效参与是学生自主学习的可靠保证,也是实现主体式参与的重要途径。在这一环节中,不同程度的学生都能得到锻炼的机会,尤其对于那些基础不好的学生来说,这是一个“公平竞争”的机会。以竞赛的方式练习词汇,即可避免对词汇的枯燥记忆,又激发了全体学生学习的主动性,让不同程度的学生体验到成功的快乐)
　　Step 4Task One----Act it out in pairs.(分角色表演)
　　学生朗读对话,然后分角色表演。
　　(设计意图:众所周知,语言输入是语言输出的前提,因此,在设置任务前,首先进行了大量的与任务相关的语言练习,为学生能够流利自然地表演对话奠定基础。此外,学生在操练对话的过程中遇到语言障碍时,可以进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助,在合作中共同完成学习任务)
　　Step 5 Consolidation.(巩固练习)
　　1.学生快速阅读2a,回答问题。
　　如:What does Jane’s father do?
　　Does he need an interpreter when he travels to a country where English isn’t spoken?
　　2.再读2a,小组讨论文中出现的重要知识点并归纳总结。
　　3.细读2a,找出关键词,再根据关键词提示复述全文。
　　(设计意图:通过泛读、精读,学生们先从整体感知全文,再细化到对词汇的理解。在教学中,注重学生的独立思考及小组交流,交互运用各种学习形式,达到让学生自觉主动地获取知识的目的。)
　　Step 6 Homework.(作业)
　　1.完成2b。
　　2.自编一个对话,情节围绕“询问学习困难”和“提供建议”展开。
　　(设计意图:引导学生学会将所学知识运用到实际生活中,加强理论知识与现实生活的联系。)
　　(责任编辑武之华)

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