高职学生的主要不良行为习惯及对策研究

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　　摘 要:本文在分析高职学生存在的主要不良行为习惯的基础上,提出了培养高职学生良好行为习惯的对策研究。
　　关键词:高职学生 不良行为 习惯
　　
　　高职教育担负着为各行各业培养大批高素质技能应用型人才的重要任务,但随着我国高职教育的迅速发展,高职院校办学规模不断扩大和在校学生不断增加,影响高职学生健康成长的问题也暴露出来了,本文试从分析高职学生存在的不良行为习惯的出发,通过研究高职学生良好行为习惯的培养,为高职学生的成长成才服务。
　　
　　一、高职学生存在的主要不良行为习惯
　　高职学生从总体上看,他们的思想道德主流是好的、积极的、进步的,表现出有朝气、有追求、活泼、聪明、好思考、动手操作能力强的特点。但是,部分高职学生还存在以下两方面的不良行为习惯:
　　(一)高职学生自主学习的习惯较差
　　由于高职学生收分低,整体素质不高,学习没有主动性,自学能力较弱。有少数同学因高考失误,导致他们在思想上有强烈的失落感和逆反心理,在行为上有混日子的、有对学校正常工作进行抵触的等等。其原因是因为在他们的心理,他们是被迫来到高职院校学习的,他们不愿与同学交流,不愿与老师沟通,看不上学校;还有部分学生,由于其中学阶段未养成良好的学习习惯,学习基础较差,尤其是大一新生对自己失去信心,从而不相信自己的能力,面对专业的学习,表现出学习状态不佳,专业学习兴趣不高,学习上缺乏动力和压力。
　　(二)高职学生自律的习惯较差
　　部分高职学生由于在中学学习阶段对自身要求不高,染上了不少陋习,自控能力差;部分高职学生由于学习基础差,特别是基础课基础差,来到高职院校学习,仍旧认为自己是“差生”,抱着“破罐子破率”思想;部分高职学生认为他们是大学生了,会自己管自己,不需要被人管理。然而,在日常行为中,这些学生经常违反学校的规章制度,学习上不上进,迟到、早退、旷课、夜不归宿、流动吸烟、酗酒,行为粗俗等等,表现出自律能力不强,自觉性极差。
　　
　　二、培养高职学生良好行为习惯的对策
　　(一)转变观念,从严管理
　　没有日常严格的管理,良好习惯、良好作风是培养不起来的,只有严格管理,严格要求才能培养良好的习惯。为此高职院校应该转变观念,坚持从严管理。
　　1.加强高职学生的制度管理。如果学生管理制度不完整、不健全,那么在学生教育和管理过程中会有许多空白点,处理问题也会无章可循,这将会给管理工作带来很多困难,同时,也十分不利于学生良好习惯的养成。为此,我们首先要健全学生管理制度,使我们在学生管理中有章可循;其次就是要严格执行已制订的各项规章制度,对违反学校规章制度的人与事都要给予严肃处理,从而为高职学生培养良好的行为习惯确立制度上的保障。
　　2.加强高职学生的考勤管理。学生管理是对他们的全方位、各层次、各方面的管理。高职院校要严格执行学生的考勤管理制度,加强学生的考勤管理,建立起三级考勤制度,即班级考勤制、任课教师考勤制和教学督导考勤制,为高职学生自主学习、自觉遵守教学纪律奠定基础。
　　3.加强高职学生的宿舍管理。学生宿舍是学生在校学习、生活的重要场所,所以对学生宿舍的管理如何,也是直接影响到学生良好的行为习惯养成的重要环节。为此在做好宿舍的服务功能的同时,也要加强宿舍的管理功能。
　　(二)做好高职学生各阶段性的行为教育
　　对高职学生从入学到毕业三年的在校学习、生活、活动各个环节要全面加强管理,建立起一套行之有效的行为教育管理工作制度。
　　1.认真抓好新生入学教育工作。俗话说:“好的开始,是成功的一半”。新生入学教育是高职学生进入大学后的第一课,对新生的影响具有“先入为主”的特征,因此,新生入学教育工作开展的好坏,将直接影响日后学生教育管理工作的成败,特别是学生良好行为习惯养成的关键。新生入学教育采取多形式、多层次的教育方式。重点加强新生的角色转换教育和文明养成教育。
　　2.认真抓好二年级学生教育工作。二年级阶段是学生各种行为习惯养成的关键阶段,抓好二年级教育工作,对他们在今后的学习中有重要的辅助作用。对二年级的教育工作,首先就是加强民主与法制教育,使学生弄清民主与法制的关系,自觉遵守社会、公共场所的规范和学校的规章制度;其次是加强学习目的,自主学习,学风教育,深入进行世界观,人生观教育,并给合班级建设对学生进行关心他人、尊重他人、关心集体的教育。
　　3.认真抓好三年级学生毕业教育工作。对毕业班的学生继续加强纪律教育的同时,还要进行就业指导的教育,使学生调整自己适应社会要求,理解就业的方针、政策、原则,消除紧张情绪,培养合格的毕业生预备教育。对毕业班的学生要求他们不仅是在学习上的合格毕业,同时,更是要求他们在各方面的合格毕业,特别是良好的行为习惯,学习习惯等综合素质的合格毕业。
　　(三)因材施教,正确引导高职学生
　　因材施教就是要了解熟悉学生,对学生的个性和优缺点要有比较全面的了解。为此,高职院校要做到客观的认识了解他们,同时从理想教育、职业教育入手,正确引导高职学生养成良好的行为习惯。
　　1.客观认识高职学生。不少教师与教育管理者经常出现一些对高职学生认识上的偏差,一种是估计过高,一种是估计过低。一些教师与教育管理者们以一般的作为高等教育阶段的大学生的综合素质来要求高职学生,以心目中固有的定势来想象、期待高职学生,认为他们应是有健全的人格修养、思想、政治修养、有正常的待人接物能力,学习也应该是刻苦努力的,行为上也应该是具有良好习惯的,然而,实际上接触到高职学生,他们就大失所望而信心大减。还有些老师则过低的看待高职学生,认为这些学生根本就是不具备高等教育的基础,综合素质较差,什么也不行,连一些做人的基本常识也不懂。实际上这是对高职群体的另一种认识的偏差。所以,我们应该根据“因材施教”的思想,正确地看待高职学生,实事求是地对待高职学生。作为教育者与管理者,我们要与学生建立互动的关系,亲近、爱护、关心他们,对他们的思想、生活、学习有动态的了解。
　　2.加强高职学生的理想教育。作为理想教育,它通过理性的推演或经验证明,让学生认识理想在人生历程中的价值和意义,进而引导学生树立自己的理想目标,并决心为实现这个目标而不懈努力。许多高职学生来到高职学校学习,认为自己是没有能力的体现,认为自己在学习上是一名失败者,认为是受父母和老师的强迫来到这里学习,许多学生有“破罐子破摔”的思想,由于他们在思想上的不重视,导致在行为习惯上表现极差,学习没有动力,自主学习习惯差,对自己不严格,自我控制能力差,不遵守校纪校规等。针对如此情况,我们可通过理想教育来积极引导学生重建他们的价值观、人生观。我们的理想教育就是通过学校里面发生的实际情况来积极引导他们。例如可以邀请成功的毕业生,来校为他们做讲座,使他们认清楚,只要自己努力,不论做什么,行动出状元,行动都会有成功的机会;还有就是平时加大力度对遵守校规的同学,好人好事的同学积极宣传,加大力度对学生奖学金的评选,多树立正面的教育,让学生们知道,来到学校,只要自己努力学习,养成良好的习惯,我们都会成功。
　　3.加强高职学生的职业教育。学生进入高职院校学习要完成两种角色的转变:一是社会化,懂得怎样为社会负责,为社会服务,成为推动社会进步的群体;二是职业化,为以后成为某行业的职业人做准备。在学生完成两种角色的转变过程中,高职院校要建立学生管理制度,学生行为规范,还可以借鉴行业中优秀的企业文化、管理制度、岗位职责要求,最重要的就是加强职业教育,使学生养成职业习惯,养成良好的行为习惯,明确自己应该成为什么样的人。
　　(四)做好高职学生的警示教育
　　在高职学生良好行为习惯的养成中,必须明白“千里之堤,溃于蚁穴”、“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理,树立起“十年树木,百年树人”,“长善救失”与“循序渐进”的意识,做好学生的警示教育。对学生在日常的生活、学习中,出现了重大的违规违纪事件,必须做到“三个及时”,即及时发现、及时处理、及时通报。要做到第一时间发现(及时发现),一周内必须做出处理(及时处理),处理后立即全院张榜公布处理结果(及时通报)。其目的就是让全院学生都知道,哪些同学因违反学校的规章制度,受到了学院的严肃处理,起到对其他同学的教育作用。同时,我们还应该清楚认识到,对学生的处分仅仅是手段,而不是目的。因为,在学生的成长过程中,会有许多的原因导致学生出现在行为上的问题与困难,我们教育者必须要能够正确认识,正确引导。定期对严重违纪的学生、一次以上违纪的学生进行重点的帮教,组织违纪学生座谈会,及时进行思想上的沟通,帮助他们找到思想上的根源,提高认识,促使他们转变观念,养成良好的行为习惯并顺利地完成学业。
　　
　　参考文献:
　　[1]李德全等.川渝地方高校学生日常行为习惯的调查研究[J].教育探索,2008,(11).
　　[2]谢梦珊.关于强化高职学生行为规范教育的思考[J].湘南学院学报,2008,(3). □

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