高职院校非英语专业教学的现状及改革建议

来源:用户上传      作者: 姜楠

　　摘 要： 我国的高职高专教育飞速发展，已经成为高等教育的重要组成部分。本文从教学内容、教学方法、教学手段、师资力量、评估体系等方面分析了高职院校非英语专业学生英语教学的现状，并针对存在的问题提出了改革建议。
　　关键词： 高职院校 非英语专业 英语教学 现状 改革建议
　　
　　1.引言
　　随着我国教育体制的不断完善，高职高专教育日益成为高等教育的一个重要组成部分。如何推动高职院校英语教学，提高学生英语应用能力成绩，如何结合自己所在院校英语教学改革的实际情况达到因材施教的目的，是所有高职院校英语教师所面临的重要课题。
　　2.高职院校非英语专业英语教学的现状分析
　　2.1院领导对高职英语的重要性不够重视。
　　随着高职院校教改的展开，各院在调整的课程计划中，不断增加专业课和专业实训课，相应地缩减了《高职高专英语》这样的公共基础课的课时。根据教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的规定，对高职院校英语课时的要求是220课时，也就是两学年（四个学期）。但是随着高职高专改革的深入，三年制的高职教育正在演化为两年的在校理论学习和一年的校外实习模式，学生在校时间短也直接导致了英语课时的严重压缩，有些高职院校的英语课甚至被压缩到了一年。这种重专业课、轻公共英语基础课的培养理念忽视了语言技能在高职学生就业前景中的重要性，同时也违背了社会、市场对于21世纪人才的需求。
　　2.2教材的品种少，缺乏实用性。
　　目前高职院校为非英语专业学生选用的英语教材一般是外语教学与研究出版社出版的《新起点大学基础英语教程》，上海外语教育出版社出版的《实用综合教程》，译林出版社的《灵通高职高专英语》等教材。此类高职高专教材侧重于文章和语法的学习，每个单元有两篇精读的文章，以及为数不少的涉及语法和词汇的练习。固然这些高职英语教材已经在难度上大大降低了，文章的篇幅也缩短了，但是对高职学生来说还是缺乏针对性。高职高专学生的生源相对本科的生源要复杂得多，有普通高中毕业的统招生，也有中职、中专、技校的单招生，还有一些是来自英语教育原本就薄弱的偏远省份的学生，有的学生的英语基础甚至为零。生源的复杂性使得相当一部分学生觉得教材偏难，上课听不懂。而且有些教材的课文选题不够新颖，缺乏趣味性，让学生听起来索然无味。有的学校一套教材多个专业使用，一用就是好几年不换，课本内容和时代的发展严重脱节，教师和学生的积极性都难以调动。
　　2.3授课班级人数多，师资力量有限。
　　由于高职高专院校大规模地扩招，全国各地都不同程度地缺乏合格的高职英语教师。高职英语教师普遍教学任务繁重，超负荷工作，进修和培训的机会很少。由于师资严重缺乏，现在许多院校的英语课还是采用大班教学，以四五十人为基数，学生多的班级甚至达到了七八十人，学生的水平也是参差不齐，大大加重了英语教师的工作负担。在课堂上，面对庞大的学生群体，英语教师很难做到面面俱到，因材施教，严重影响了教学效果。在非英语专业英语课时紧张的情况下，教师每天都在赶进度，学生缺乏真正的语言体验和训练的机会，只是在机械地“记忆”式学习，久而久之，学生们就会丧失主动运用英语的动力。
　　2.4教学手段落后。
　　现代化的教学手段，如视频、录音、电影、网络，以及多媒体课件的使用能够刺激学生的感官，创造真实和生动的语言学习环境，极大地提高英语教学质量。但是在相当多的高职院校，许多专业课被“安排”在多媒体教室进行，而非英语专业的公共英语课还是一块黑板、一支粉笔的教学模式，不少英语教师还得带着录音机去教室播放听力材料。这种陈旧的教学手段，对于接受外界丰富信息的现代学生来说，无疑是枯燥的，远远提不起英语学习的兴趣的。
　　2.5非英语专业学生英语学习中存在的问题。
　　2.5.1英语基础薄弱。根据对高职高专学生的调查访谈，很多学生的高考成绩都很不理想，尤其是英语，并且不少学生来自外省，从小英语的基础就没有打好，到了大学更是觉得学英语力不从心。
　　2.5.2英语不够重视，不愿意花费时间和精力学习英语。许多高职高专非英语专业的学生因为文化课学得不好，已经放弃了深造的打算，不少人在入学前就有了就业意向，打算在高职学校学习一门专业技能后去工厂或者企业找工作。在他们看来，掌握手艺、会操作机器就行了，以后根本用不上英语。从中学的繁忙中解脱出来的高职高专非英语专业的学生自身就存在惰性，忍受不了学习的枯燥，不愿意吃苦，更不会在英语这门课程上额外地投注时间和精力。
　　2.5.3缺乏自信心，学习英语的方法和目的不明确。为了在高考中考出满意的成绩，高职学生入学前的英语学习侧重习题的反复操练，涉及英语在听、说、读、写方面的实际运用较少，造成学生英语学习的自信心不高，只会考试做题，一旦遇到实际应用的场合就不敢说、不会写。考试过关成了非英语专业学生学习英语的主要目的，不到考试不看书也是当今学生学习英语的态度，自然他们也没有根据自身实际来选择适合自己的学习方法。
　　2.6高职英语教师自身素质仍待提高。
　　2.6.1教学理念缺乏创新精神，对教学方法的改进缺少思考与实践。由于教师自身素质存在差异，有些教师不能解放思想，在课堂教学过程中仍然单一地使用讲授法、翻译法等传统教学方法，忽略了对学生听说能力的训练，学生学到的只是“哑巴英语”。
　　2.6.2教师的专业水平需要提高。由于高职院校缺乏完善的激励机制，教师教学动力不足，敬业精神欠缺；英语教师工作量大，没有充足的业余时间参加进修和培训，学历层次偏低；部分教师由于课时或经济问题所迫兼课较多，无暇进行科研活动，对专业发展最新趋势缺乏了解，业务素养停滞不前。
　　2.7考核与评估体系问题。
　　现在高职高专院校对非英语专业学生的英语考核主要是通过每年两次的英语应用能力考试，除此之外还有每个学期末的英语考试。这使得学生出现认识误区：只要考试成绩合格，平时上课听不听，学没学到东西都是无所谓的。这种心理导致许多学生对课堂教学十分懈怠，再加上期末考试都是以课本为主，考前老师还会给出一定的复习范围，考试并没有给学生带来多少压力。根据调查可以发现，绝大多数的学生在经过第一学期英语期末考试之后，到了第二学期明显学习态度不够端正，因为学校的考试很容易通过。尤其在英语应用能力考试也通过后，大部分非英语专业的学生就完全放弃了继续学习英语的念头。
　　3.改革建议
　　3.1重视高职高专英语。
　　在当前的社会大环境下，就业形势越来越严峻，如何提高学生的就业率，是各个高职高专院校最为关注的问题。用人单位对于人才的要求也已经由过去的单一型逐渐转变为复合型，对于高校毕业生来说，仅仅掌握某一门专业课的知识已经不再能适应社会的发展和需要。尤其在中国加入WTO之后，国际上各领域之间的交流日益增多，英语作为一种重要的工具被广泛地应用在日常的工作和生活中。提高高职学生的英语应用能力，增加一种语言技能，也就是增加其就业机率。
　　3.2更新教学内容，挑选和编写实用性强的教材。
　　高职院校要根据学生的实际情况，精选教材。针对现在很难找到一套实用的高职英语教材，高职院校要积极地组织资深教师编写出适合高职高专学生使用的课本，或者聘请相关领域的人士一起合作为高职学生量身定制教材。一切都本着实用为主，够用为度，应用为目的的指导原则，帮助学生巩固英语基础；瞄准未来的职业方向；充分考虑学生今后学习和交际的实际需求，控制难度。只有教材实用，涉及学生的专业，才能调动学生英语学习的积极性。

　　3.3注重师资力量的完善与提高，加强教学设施建设。
　　师资力量的强弱直接影响教学效果的好坏。学院应该多给教师提供进修的机会，鼓励教师提高学历层次，减少教师上课的课时量，使教师能够有更多的精力去提高科研水平和教学质量，提高自身的专业能力。除了要拥有一支强大的师资队伍外，学院还应加强教学设施建设，给教师的教研教改提供足够的空间和资源。
　　3.4多媒体辅助英语教学，增加课堂趣味性。
　　多媒体演示教学具有极强的感性表现力，能够创建“情境”，提供交互式学习环境和图文声并茂的多重感官综合刺激。在为非英语专业学生提供生动学习资料的同时，让他们直观地感觉到生活中英语语言的存在和使用时的乐趣，只有让他们体会到学习英语是实用的、有趣的，才能激发他们主动参与到学习中。所以高职英语教师应该科学地利用多媒体教学，刺激学生学习英语的欲望和兴趣，使其学习效果更佳。
　　3.5转变学生观念，引导学生自主学习。
　　由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，让学生成为课堂的主体。教师要通过各种途径让非英语专业的学生体会到学习英语与他们今后的生活、工作是密不可分的，最大限度地调动他们的积极性；转换师生间的角色关系，正确引导学生参与如分组讨论、对话表演、辩论、演讲等丰富多彩的课堂活动；运用任务型教学法，时常监督学习进程，及时解答和引导学生自主学习中碰到的问题。
　　3.6改革英语教学模式，改进教学方法。
　　改变课堂“聋哑英语”的教学模式，加强学生的听说、讨论、情境运用，通过讲练结合、情境教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果。交际教学法、任务型教学法都是值得推荐的。
　　3.7调整学生学习评价机制。
　　对非英语专业学生英语学习的考核要具有全面性，考核内容覆盖面要广，应该包括期中、期末考试成绩，课堂表现，课后作业完成情况，出勤率，以及学生学习态度和努力程度，等等。教师应该以学生学习过程评价为主，注重对学生的过程性考核，做到客观、合理、公正，从而激发学生学习的积极性和主动性。
　　4.结语
　　高职英语在具有我国特色的高职教学建设中占据着重要的地位。虽然目前高职院校非英语专业的英语教学不容乐观，但只要我们重视高职高专英语教育，大胆革新，调整教学模式和教学方法，及时引入与时代息息相关的学习资料，适应新时代学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，就能有效地提高教学质量，为社会培育出优秀的人才。
　　
　　参考文献：
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　　［2］陈利红.浅谈高职英语教学的现状及建议［J］.北京电力高等专科学校学报，2010，（11）.
　　［3］薛畅.浅谈高职英语教育的几个误区［J］.湖北广播电视大学学报，2010，（4）.

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