开发课程资源 激活语文之“水”

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　　【摘要】语文课程资源的开发与利用，是新课程标准针对教学提出的一个重要指标，也是提升學生语文素养的一个渠道。基于语文课程生活化、实践性的特点，可从几方面入手进行尝试。第一，借助媒介，学习语言。借助媒介开拓语言文字学习资源，树立汉字的规范意识，从而实现了语言生活与课堂教学的接轨。第二，引入生活，拓展阅读。利用网络资源及生活情境，实现对课文的感悟和熏陶。第三，走向实践，关乎习作。利用生活资源，开拓学生的视野。
　　【关键词】课程资源；语言阅读；习作
　　《九年制义务教育语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“语文学习的外延与生活的外延相等”，基于语文课程生活化、实践性的特点，我们应充分认识到，生活是语文课程无穷的源泉，必须优化学生学习语文的环境，让他们在广阔的空间里学语文、用语文。
　　一、借助媒介，学习语言
　　新课标尤其重视培植学生对祖国语言文字的情感，由此，对“识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习”提出了阶段性的不同目标，这些目标有一个交叉点，即对语言文字的学习和运用。
　　应当承认，使用语言要注意场合、特定人群、特定时机和语言特点等，必须保持语言的规范。但是，生活在网络时代的学生，无时无刻呼吸着媒介的空气，并自觉不自觉地接受媒介的影响和渗透。因此，学习语言文字时不能对网络的影响视而不见，试看曾经的网络流行语“给力、雷人、达人、摇号、团购”等被收入《现代汉语词典》第六版……电子书、动漫书等新媒介物品正快速成为小学生书包中的新成员，并伴随在小学生学习与生活的每时每刻。媒介文本中，语言材料新颖多样，学生容易接受，我们无理由不把它当成现成的语文课程资源（至少是关于语言文字的学习资源）。
　　如，学习五年级上册“综合性学习·遨游汉字王国”时，可进行“我爱你，汉字”活动，以小组为单位，分工合作，从媒介中搜集自己最喜爱的字或词。之后在班里开展“网络语言我来晒”的交流活动。活动中，教师的指导要侧重两点：
　　1.让学生从媒介中学语言，感受生活的变化
　　应当看到，媒介中催生的新词语或流行语，总是基于某些能吸引人们心理或眼球的事件的发生，如，“你太有才了！”“店小二”“退群”“打卡”“官宣”……
　　如，“在路上”一词，学生找到的用法有：
　　①新年新气象！第一波冷空气已经在路上了（表明一种行进的状态，既有动作上的进行，也有时间上的持续）
　　②追求优秀一直在路上（表示一个只有起点没有终点的过程）
　　③新气象新作为，全面从严治党永远在路上（跟“永远”“还是”等副词连用，体现一种态度、一种精神）
　　有意思的是，表示强烈程度的字词搜集得不少，如，“帅呆了”“美哭了”“超可爱”“最女神”；略遇挫折就“崩溃”，有点才叫“大神”，涂个指甲叫“酷炫”，吃顿夜宵叫“吃货”，“重要事情说三遍”……真是“语不惊人誓不休”，充分展示了网络上夸张的心态。
　　2.正确分辨媒介中语言运用的优劣
　　也有学生选择“槑”“囧”“喜大普奔”“不觉明厉”等字词，应该说，这些都很“有趣”，如“槑”由两个呆字组成，像会意字，网络上成了形容人比呆还呆，很呆、很傻、很天真的意思。对此，我们应明确向学生指出：一方面，以象形会意的方式造字，让骨灰级的汉字多了一层新的意思，在使网络用语更生动更活泼的同时，也让我们更多地了解了中华民族博大精深的汉字文化；另一方面，这种字词的规范肯定是有负面影响的，应予以摒弃。
　　借助媒介开拓语言文字学习资源，不仅加深了学生对网络语言的感性认识，也让学生在实际的语言运用中树立汉字的规范意识，从而实现了语言生活与课堂教学的接轨，即语言积累、梳理与探究必须生活化。
　　二、引入生活，拓展阅读
　　全球化的今天，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代一去不复返，取而代之的是“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。阅读教学中，要在知识的传授和能力的训练过程中，引入鲜活的现实生活来积累和感悟。
　　教材所选文章，大多文质兼美，但所反映的毕竟是过去的生活，是别人对生活的感悟，与学生总有一定的距离。因而要重新认识，靠机械的支离破碎的分析是行不通的。只有找到课文与已有认识的相通处，才能引起共鸣。如体现革命先烈、仁人志士、英雄少年之类人物的文章，弘扬了艰苦奋斗、奋发向上、无私奉献等精神，可根据新时期的特点，把它与乡情、志向联系起来。如，《为人民服务》，只告诉学生“为人民”的道理，他们只能生吞活剥，难以引起心灵的震撼，可以抓住克服困难所需的“意志”，与平时同学平时待人处事的情况联系起来，这时的情感体验就出现了。
　　课文是用文字来反映人间百态的，要有效地创设生活情境，充分调动儿童的想象力，领会小到一个词，大到文章形象的内涵。如，“被”字是前些年的热词，其背后都是活生生的现实，像“被和谐”“被小康”“被整形”“被自愿”“被捐款”“被开心”……再如，《望天门山》一诗，可引领学生驰骋想象，再对照诗歌来解释自己想象的画面。那时，雄伟的山、湍急的水、浑圆的日、飘渺的白帆，你还会怀疑学生是否能领会其中的美吗？
　　当学生原有的认识水平和情感体验与教材有差距甚至有矛盾时，更需要运用生活情境来激发他们的学习动机和兴趣。再如，《詹天佑》（人教版六年级上册第5课），课文叙述的是当年的重大新闻事件，为还原当年的情境，教学设计可虚拟两次记者招待会：“京张铁路开工仪式暨记者招待会”和“京张铁路竣工仪式暨记者招待会”。分组分角色扮演中外记者，就课的主要内容设计问题，向詹天佑（另请学生扮演）提问；然后认真倾听招待会上的提问和回答，记录要点；最后整理成新闻稿。这个教学设计将记者招待会情景引入课堂，使学生饶有兴趣地全面、深入钻研课文，并使学生在模拟的情境中了解现代报纸、电视等媒介新闻采写的过程以及新闻构建事实的现实。学习过程中，有的“外国记者”提的问题有点刁钻古怪，“詹天佑”都能一一识破他们的真正意图，并且给予有力的反击。拟的新闻标题有： 　　“修京张铁路，难于上青天——京张铁路开工仪式暨记者招待会在北京举行”
　　“他们能创造奇迹吗？——京张铁路开工仪式暨记者招待会在北京举行”
　　“中国，让世界笑话还是让世界惊讶——京张铁路开工仪式暨记者招待会在北京举行”
　　“我们成功了！——京张铁路竣工仪式暨记者招待会在北京举行”
　　“京张铁路，中国人民的争气路——京张铁路竣工仪式暨记者招待会在北京举行”
　　“中国给世界一个奇迹——京张铁路竣工仪式暨记者招待会在北京举行”
　　我们再看看课文后面的思考题：1.和同学讨论，从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工（下转第25版）（上接第24版）程师？2.默读课文，试画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，再借助“人”字形线路的插图，说说火车爬上陡坡的方法。
　　上述设计与课文后面的思考题的理解不是异曲同工么？
　　需要指出的是，阅读教学中，应允许学生根据自己的生活感悟发表自己的见解。如果我们死拗教学用书，那必然会导致同一思维，这将不利于学生未来的发展，会扼杀其个性和创造力。有一本书《我所看到的美国小学教学》，提到六年级老师布置的作业，竟是一串关于“二战”的问题：“你认为谁对这场战争负有责任？”“你是否认为当时只有投原子弹一个办法去结束战争？”这对于我们来说，似乎有些不可思议，但起码给我们以启示：在追求知识的过程中，重复唯一的结论大于自己思考时，必难有新的创造。面对蜡烛、铺路石、中秋月圆，只能想到老师、养路工、团圆，是不是太单调了？在学生头脑中，高尚卑下、正确错误、伟大渺小，早有定论：黄鼠狼永远没安好心，狗咬耗子永远是多管闲事，中途睡觉的兔子永远是驕傲的象征，麻雀不能歌颂，老鼠不能同情……与心灵无关，只会导致与生活的隔离。
　　利用网络资源及生活情境，要针对小学生生活实际及认知特点，让他们根据自己的需要、期望、日常的喜怒哀乐等个人因素捕获其中的意义和内涵，从而实现对课文的感悟和熏陶。
　　三、走向实践，关乎习作
　　课标指出，要指导学生“养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。是的，“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学课文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学语文。”如果说，把学习语文的课堂当作“小课堂”，那么广阔的社会便是“大课堂”。要引导学生读好生活这部大书。
　　深远的蓝天、广袤的大地、浩瀚的大海，太阳、星星、月亮，风霜雨雪、花草虫鱼，不同的场合可以有不同的体会。同一束玫瑰花，你成功时、受表扬时看到的多半是花；失败时、挨批评时，看到的可能是刺。大千世界，五彩缤纷，目及四野，真善美、假丑恶，一览无余。这是对大自然的体悟。
　　观察老师的神情、举动：颔首微笑等可感受到鼓励和嘉奖，锁眉深思可使人反诘自省。这是在课堂上的收获。
　　到同学或亲戚家中拜访，绝不一样。生活中，“说”无处不在，或座谈，或辩论，雅士高论，凡夫俗语，只要说得通畅明白，即是好的语言。看场合说话，得体说话。这是日常生活的真正体验。
　　标语口号、商店物品等不一而足的的名称，能指点指点；街头交通、农贸市场、个体摊点等地方的状况，能成为思考评论的对象；“老人跌倒之后”“最美××”等大相径庭的新闻，能有自己的判断……这是对现实生活的敏感。
　　在县一次环保征文比赛中，我校获一等奖的同学是这样写的：纸是我们生活中不可或缺的东西。然而，浪费的现象却屡见不鲜：有人练习本只写几页便随手丢弃，有人将纸片折成飞机玩耍，更有人用餐时滥用餐巾纸……看到这样的情景，我很心疼：这些纸都是一棵棵树木换来的呀！怎么可以随便浪费呢？于是，我暗下决心，节约用纸。首先，我做到了两面用纸。不论正面还是反面，都可以找到我写得满满的字迹。笔者记得电视上有一句广告语说：“两面用，不丢面。”是啊，不双面用纸的行为才是可耻的。我也常用纸做些有意义的事，例如，写作文、笔算，完成老师的作业，但绝不在纸面上涂涂抹抹，为纸“毁容”。这样跟浪费纸张没有什么区别。同时，为节省地利用纸张，家里堆放的废弃便条、收据、发票等，都被我当算纸用了。瞧，这用处不是很大吗？废纸利用，节约资源。（《环保，从身边的小事做起》）
　　这是小作者观察、思考生活的结果。陶行知曾指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”没错，生活是源，语文似水。在学生的生活和实践中，不断开发和利用课外课程资源，激扬语文之水，让学生在真切的生活中陶冶情操、磨砺思想、健全人格，实现终生发展的目标，才能构建与现代化发展相适应的语文课程。
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