MYP课程资源开发对体育与健康课程资源开发的启示
来源:用户上传
作者:
摘 要：进入21世纪，人们对于健康的的认知发生变化，认为体育与健康可以促进国民身心健康发展，世界各地髙度重视体育课程改革。国际文凭组织作为国际教育的先驱者，在课程资源开发方面有着一定的话语权，尤其是MYP課程。本文通过分析广东碧桂园学校体育与健康教育MYP课程资源开发现状，了解到其更重视教师的综合能力，有着充足的场地设施器材，有着独特的课程模式，并对体育与健康课程资源开发提供一些启发。
关键词：体育与健康 课程资源 中学项目
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0164-04
Abstract： Get into 21th century， people for health of cognition occurrence change， think that Physical and health education can promote citizen's mind and body healthy to develop，Athletics course reform is a focus all over the world. The International Baccalaureate is the harbinger of international education. The resources development has a certain position on the course. Therefore， the analytical course resources develops present condition in the Guangdong Country Garden School Physical and health education. To understand that it is more emphasis on the comprehensive ability of teachers， there are plenty of venues and facilities， has a unique curriculum model. And the physical education and health curriculum provides some inspiration.
Key Words： Physical and health education; Curriculum resources; Middle Years Programme
21世纪以来，科技的快速发展使生产力发生了新的变革，人们的物质生活在整体上获得了很大的提高。但是这种快节奏的生活方式让人们感觉身心俱疲。而国民的身心健康与国家的发展、社会的进步等关系密切。因此国家通过体育与健康课程来增强全民身心健康，世界各国都开始将重点转移到体育课程的改革上。本研究从课程资源开发的角度出发，对广东碧桂园学校十年级课程进行分析，从而为体育与健康课程资源开发提供一些启示。
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
本研究以广东碧桂园学校中学项目MYP十年级为研究对象，对其体育与健康教育课程资源开发现状展开调查。
1.2 研究方法
1.2.1 文献法
本研究通过查阅中国知网及国际文凭官方网站的网络资源，为本研究的开展梳理出大量有价值的资料。
1.2.2 访谈法
本研究是通过对广东碧桂园学校体育与健康教育MYP课程资源开发的相关负责人进行深度访谈，通过后期整理访谈内容对广东碧桂园学校体育与健康教育MYP课程的现状进行了具体的分析。
1.2.3 问卷调查法
本研究采用问卷调查的方法对广东碧桂园学校体育与健康教育MYP课程的相关教师（本国教师）进行了调查（表1）。
1.2.4 数理统计法
对回收的调查问卷进行统计，通过SPSS 19.0的统计学软件对问卷调查进行结果分析。
2 结果与分析
2.1 人力资源
学校能够成功开设中学项目与不同类型人才发挥的特定角色作用有着密不可分的关系。学科教师与学生互动最为紧密，一堂课，教师的教学兴致会带动学生的学习兴趣，要想上好一堂课，首先教师自己要非常重视。因此，教师是较重要的人力资源，本论文以学科教师为对象进行分析。广东碧桂园学校体育与健康教育MYP教师结构为11个本国教师和1个外教，问卷调查以本国教师为对象进行的。首先，在教师国际构成方面，作为国际学校，外教是学校教师组成不可缺少的一部分。其次也为学校的新兴项目开展发挥重要的作用。例如，飞盘作为广东碧桂园学校的新兴项目之一，特别符合学生发展的身体要求（协调性、灵敏性）和兴趣，而飞盘在国外是流行的休闲体育运动，外教对此项技术的掌握较好，如果没有外教的引入，飞盘运动就不可能在广东碧桂园学校开设并流行。
通过调查可知教师的学历都为本科，而从表2来看他们的教龄集中在6～10年，也就意味着学校普遍为年轻教师。而通过从对MYP体育与健康教育课程相关负责人的访谈中了解到，学校之前对教师的整体素质和英语要求较高，没有特别强调学历问题。在广东碧桂园学校，大部分体育教师可以流利的用英语与外教交流，在课堂的教学中也能采用双语教学，这是高学历教师不一定可以满足的，也说明广东碧桂园学校更看重教师的综合能力而不是唯学历至上。 通过从对MYP体育与健康教育课程相关负责人的访谈，可知广东碧桂园学校对于教师的职业素养要求很高，在进入学校之初，教师必须参加IB项目的培训，首先在教师上岗之前要明白教学的理念，结构。IB项目培训具有针对性。除了上岗之前的培训之外，学校也有定期的培训，分为校内培训和校外培訓。所有教师都要参加校内培训，校外培训也是作为国际学校重要的一块，学校会挑选一部分教师参加，在培训之后，回校进行分享。
广东碧桂园学校依据学生的需求，开设相应的课程，在教师方面，如果本校教师无法胜任新开设的课程，学校会采用外聘的方式，引进专业教师为学生进行授课。例如，潜水。通过对学校学生的调查，学生对潜水的需求较大，学校没有专门的潜水教师，所以学校在开设课程的同时，外聘专业的潜水教师入校授课。
2.2 体育设施资源
体育设施资源是条件性资源中较为重要的一部分，既受到学校地理位置的影响，也受到学校相关政策的影响。
通过从对MYP体育与健康教育课程相关负责人的访谈中了解到，MYP的八大学科组是平等的。体育与健康教育课程最为重要的一部分就是场地设施，广东碧桂园学校作为PYP、MYP、DP一体的学校，有着不同年龄段的学生，在场地设施方面也就有着与众不同的地方。例如，学校拥有25个标准篮球场，在标准篮球场的周围增加不同高度的篮球架，满足不同学生的需求，让部分学生也可以体验扣篮的感觉;学校建有两个健身房，在教学过程中合理利用健身器材，穿插到其他项目的教学中。在知识、技能学习的基础上，利用小型器械可以锻炼学生的身体素质，肌肉耐力。表3为广东碧桂园学校场地器材的基本情况。
在所有的场地设施中，篮球场地居多，其次是羽毛球场地。篮球是大部分学生喜欢的项目，它具有竞争性，可观赏性、趣味性，是一项集体性运动，可以培养学生的团结协作，符合学生发展的需求。羽毛球运动在广州的发展是非常可观的，也是重要的奥运会项目，对于学生以后国内或国外发展都有一定的帮助。
通过访谈了解到学校对于设备方面给出的经费是充足的，一切以学生为主，只要是在体育教学中需要的教具，学校都给予大理支持。通过问卷调查也了解到学校领导对于体育与健康课程还是非常重视的。
2.3 体育课程内容资源
国际文凭组织（IB）中学项目指出：体育与健康教育是通过学生理解体育运动知识、探究开展体育和健身活动的价值，从而养成终生体育的健康生活习惯。它提供许多在课程中建立跨学科联系的机会。为MYP的每个年级制定的横向联系应当协调体育与健康教育中各门课程的教学与学习，还应识别多个学科组共享的概念性理解和学习方法，并帮助创造出学生在整个学年中融会贯通的学习体检。
2.3.1 体育与健康教育课程结构
MYP中学十年级体育与健康课程内容之一为舞狮，其属于传统文化运动，舞狮起源于中国，是我国特有的传统文化。
从教师技能的角度上看，部分外教对于中国武术不是特别擅长，在其课程教授过程中可以选择他擅长的休闲体育飞盘来作为课程之一来代替武术。
2.3.2 体育与健康教育课程目标
课程目标指出了学生通过课程学习可以做什么。将目标分为A、B、C、D四个方面。而课程目标也与评估课程有着直接的联系。
表4十年级的学科目标，采用逐步递进的方式将学科分为认识和理解、计划、应用与表现、反思与提高四个目标。反映出学生学习的整体性、逻辑性。首先了解并掌握相关的体育知识，在此基础之上进行探讨学习的实施方案，确定计划方案之后通过亲身体验去感受体育运动，最后在基础动作的基础上提升技能并进行评价。
2.3.3 体育与健康教育课程设置
表5从主要内容和教学目标展现了MYP中学十年级体育与健康课程。广东碧桂园MYP体育与教育课程在国际文凭组织MYP体育与健康课程的基础上，结合我国的本土化情况，形成了自己特有的模式。在课程设置上广东碧桂园主要考虑了场地、天气和学生发展三方面的原因。从场地方面来说，学校拥有25块标准篮球场，2个乒乓球室，充足而标准的场地，有利于开展篮球和乒乓球教学。从天气方面来说，广东4月份是梅雨季节，体育课程在很大程度上受到了天气的制约，而理论课程占到整体课程的四分之一，在此期间用理论课程，例如：身体素质分析，来替代室外课程。从学生发展方面来说，武术、太极拳、乒乓球、舞狮作为传统民族文化，符合IB课程中的身份和认同。与篮球、足球相比较，学生在武术、乒乓球等传统文化项目上水平相对较高，有着清晰的自我认识，可以更好的融入国外的大学及社区，较容易建立学生自信，容易得到认可，更有利于学生今后的发展。
2.3.4 体育与健康教育课程评估
在MYP课程中课程目标与课程评估标准保持一致。课程评估包括：形成性评估和总结性评估。通过形成性评估，可以确定学生的学习进展状况，了解他们需要努力的方向。总结性评估是一个学期学生经过改进学习后所表现出的综合表现。
每个标准从0～8进行评分，分为四个的分段：需努力（1～2），达标（3～4），良好（5～6），优秀（7～8）。每个的分段运用“最符合法”来评定得分。在进行评估时，从某一目标出发要求学生达到基本的三点要求，而每一点要求对应的成绩水平，找到最符合学生的一项进行评估，以确保评估的准确性，更有利于学生的全面发展。
3 对体育与健康课程资源开发的启发
（1）通过调查了解到MYP教师培训更注重教师技能培训，而我国公立学校多采用继续教育的方式，在继续教育的基础上，希望可以增加针对具体学科的培训。相应的培训具有针对性，有着直接的教学理念，有具体的操作方式，更适合于体育教师。
（2）通过对广东碧桂园学校的调查了解到，体育与健康课程主要是全面发展学生的身心健康，而就中国的应试教育而言，学生将大量的精力放在文化知识的学习上，缺少了身体锻炼，所以学校应重视体育课程学习，做到学科之间的平等，例如学习体育运动的历史和文化发展，以生物学/化学/物理学的观点看待体育锻炼，全面发展学生的身心健康。
（3）体育课程评估的最终目的应该是为了学生更好的发展。在我国的教育改革中，希望可以借鉴国际文凭组织MYP的模式，建立一个科学的评价体系，减少比拼选拔，增加多重评价，有利于学生取长补短，全面发展。
4 结语
通过对广东碧桂园学校十年级MYP体育与健康课程资源开发的调查，了解IB MYP课程的整体结构、模式。在现行的体育与健康课程资源开发中，取长补短，增强教师综合能力，培养学生全面发展，建立完整的评价体系，从而达到学生身心健康发展的目的。
参考文献
[1] 暴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001（8）：24-30.
[2] 谢益民.国际文凭项目的学业评价特点及启示[J].外国中小学教育，2007（8）：41-44.
[3] 徐辉.国际学校和国际学校课程述评[J].教育理论与实践，2001（6）：41-44.
[4] 谷力，杨启亮.国际文凭组织中学项目课程的启示[J].山东教育科研，2002（5）：22-23.
[5] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008.
[6] （美）阿姆斯特朗（ArmstrongD.G.），著.当代课程论[M].陈晓端，译.北京：中国轻工业出版社，2007.
[7] 李艳翎.体育课程论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2006.
[8] 张广财.国际文凭组织（IBO）中学项目的课程及其特征分析[D].西北师范大学，2009.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14837119.htm
