开发幼儿适宜性美术和体育活动，促进我园园本教育活动的开展
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【摘 要】随着《幼儿教育指导纲要》具体落实的不断深入，统一的幼儿教育课程计划越来越难以适应地方、学校、教师和学生的个别化需求，适宜性校本课程的研究与开发已成为当前幼儿课程教育改革所必须的重大举措。近年来，我园从本土文化实际出发，探讨解决园本课程开发中的实际问题，开发了系列校本课程，以最大可能地满足幼儿发展的需求，促进幼儿发展。本文从切合我园实际的美术和体育活动着眼，做了有益的探讨。
【关键词】幼儿园园本课程 美术活动 体育活动 开发实践
开发本土教育资源，构建园本课程，已是幼儿教育的大势所趋。我园在开发本土幼儿教育资源上做出了切实努力，有不少值得总结的探究和实践。当前，在原有两个省级课题《爱我隆昌幼儿园园本课程的开发与实践》《对幼儿进行低碳环保的研究与实践》研究实践成果的基础上，继续以幼儿年龄特点、心理特征、兴趣爱好和现实需要为出发点，继续深入开发本土教育资源，进行省级课题《构建城镇弹丸式幼儿园适宜性园本课程的实践》的研究，通过课程的开发、构建、实施，突破空间狭小、场地狭窄的囧状，从场地、内容、形式和时间的适宜进行园本课程的研究，取得了初步成效。
以下，是在具体实践中，我园在美术和体育教育活动中的一些具体做法：
一、在美术教育活动中，贯穿唱、玩、诵、画的具体实践。我们创新诗画模式，巧设适宜性的诗画活动形式，让原本简单临摹、枯燥重复的绘画活动变得生动有趣。
1.边玩边唱使诗画活动趣味十足。幼儿的活动主要以游戏为主，我们采用边玩边唱，边唱边画的教学模式，在诗画活动中融入歌唱、游戏，吸引幼儿的注意力。秋天到了，操场上到处都是落叶，幼儿玩性十足，我们抓住幼儿的兴趣点，带领幼儿观察落叶、玩落叶、拾落叶、画落叶、唱落叶，以落叶为材料进行拓印、粘贴、添画等活动，让幼儿在边玩边唱、边唱边画中了解落叶的外形特征，感知季节特征的变化，体验诗画活动的快乐。
2.边诵边画使诗画活动由难变易。针对幼儿的绘画特点，我们设计了充满趣味性的儿歌，让幼儿在念念、玩玩中快乐绘画。幼儿边念边画 “绕圈圈呀画圈圈，谁在螺旋壳里面。（画蜗牛的壳）软软的身体小小头。（画蜗牛的身体和头）一对触角像天线。（画蜗牛的触角）两只眼睛滴溜溜。（画蜗牛的眼睛）谁要问我在哪里，花坛叶下来找我。（添画背景）”诸如此类的结合，使诗画活动极具形象感，一下子就由难变易了。
3.变化材料使诗画活动直观形象。我们常常变化作画材料和工具，开展玩色游戏、手指点画、蜡笔画、棉签画、泥工、粘貼、拓印等不同类别的诗画活动，让幼儿的诗画作品生动形象。在画小动物时，幼儿已有一定的生活经验，我们引导幼儿一起创编小兔的儿歌：圆圆脑袋胖胖身，长长耳朵短尾巴，红红眼睛三瓣嘴，碰碰跳跳四条腿，一碰一跳真是累，绕个圈儿坐一坐……然后鼓励幼儿一边念儿歌，一边自由选择棉签画、蜡笔画、点画、粘贴、摆拼等多种形式呈现小兔生动可爱的外形，体验诗画的快乐。
4.创编儿歌使诗画活动富有生气。我们创编适宜性诗画儿歌，把语言优美、逼真形象的儿歌和绘画相结合，激发幼儿诗画兴趣，让幼儿在念念、画画中掌握绘画的基本技能。
根据物体的外形特征创编朗朗上口的儿歌，使幼儿对事物的形状、轮廓有初步感知，从而基本掌握其绘画要领，激发绘画兴趣。如创编儿歌《春风吹柳树绿》：春风轻轻吹呀吹，柳树姐姐笑微微。扭扭腰来随风摆，根根长发点点水。春风轻轻拂我脸，柳树姐姐忙装扮。蝴蝶结儿绿丝带，叶儿飘绿河两岸。
二、在体育教育活动中，强化因地因时适宜地开展。幼儿体育活动的开展，不拘泥于一格，而是根据我园和我地的实际，生动活泼的开展。
1.一物多玩，开展趣味体育活动。我们利用身边现有资源、常见物品及废旧材料，为幼儿提供了种类繁多、数量充足的活动材料。如：沙包、布条毛线编的绳子;教室内的椅子、桌子等，引导幼儿一物多用、一物多玩。启发幼儿将两种或两种以上的器材搭配起来使用，能发现更多的功能，增加活动的乐趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起来玩“拖小猪”和“小球钻圈”的游戏，用双人大拖鞋和竹竿来玩“爬山队”的游戏等等，都充分体现了器材的多种功能。2.“土洋”结合，开展民间体育游戏。“土洋”结合开展适宜中班幼儿的民间体育游戏，如：“老狼几点钟”，我们可在玩老的游戏后，再添置障碍，增加难度创新玩游戏，增加民间游戏的套占星和趣味性;在玩“丢手绢”时，鼓励幼儿探索手绢的多种玩法，训练幼儿的多种技能。亲子同乐体验体育游戏快乐，如开展了“叼鸡”和“斗鸡”等竞技游戏，大手牵小手“丢手绢”、小脚踩大脚“踩高跷”等民间游戏。
3.亲子同乐，体验体育游戏的快乐。因地制宜开展户外亲子体育游戏，如开展了“叼鸡”和“斗鸡”等竞技游戏，大手牵小手“丢手绢”、小脚踩大脚“踩高跷”等民间游戏。
符合我园幼儿特点的美术教育和体育活动的实践和探索，顺应了新时代幼儿教育的理念，顺应了幼儿的生理和心理特点，是本土文化资源与崭新教育理念碰撞的火花和成果。这样
的努力和探索，小言之，利于我园的有利发展;大言之，是幼儿教育与本土资源融合的具体和有益的尝试！
参考文献：
1.景清华.幼儿美术教育生活化模式的实践与探索.吉林教育，2015，5s;
2.王晋明. 浅谈体育教育在幼儿教育中的作用.新校园，2018，6;
3.葛晓英.本土文化教育园本课程的建构与探索.学前教育研究，2011，9。
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