幼儿区域活动开展策略
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现阶段，随着新课程改革的大力推进实施，针对幼儿进行的教学活动也出现了相应的变化，这种变化首先体现在教学目标方面，即幼儿教师的责任更加偏向于挖掘孩子们的各项潜力、锻炼培养他们的综合素质与能力，而不仅限于某一知识或技能的传授。基于此，幼儿教师先前运用的很多教学手段也都失去了一定效用，因此他们开始注意到区域活动这一幼儿培养途径，并尝试将其运用到平时具体教学活动当中，但也出现了种种问题，如活动开展方式不科学，使得活动流于形式；教师对幼儿主体有所忽视，降低了育人活动的效率等等。
鉴于此，在平时学前教育教学过程中，教师们就需要对区域活动进行全面的了解探索，从而切实把握其特点，寻找到最佳的教学实施手段，给予幼儿良好的学习锻炼机会，促进其综合进步成长。
一、幼儿区域活动开展意义
在学前教育教学过程中引入区域活动是一种科学选择，原因在于其在育人方面所体现出的意义与价值是巨大的。其一，新课标着重强调了幼儿主体性，而幼儿区域活动的开展更多地以幼儿为主来完成各项学习任务，教师只从旁指导和协助，可以在順应新课标教学理念的同时充分发挥幼儿主体作用，促进儿童自主学习能力等综合素质迅速发展。其二，幼儿区域活动的开展不仅可以为孩子们创设出一个更加积极活跃的学习成长氛围，还可以为孩子们提供一个与他人密切交流的机会，在共同学习进步的过程中增加与人相处的经验，益于集体合作精神的培养与增强，这对于他们将来在社会中发展有着极其重要的作用。其三，幼儿区域活动是一种开放性的教学方式。即在相关教学过程中，教师一般只规定大的方向与原则，具体过程则由儿童把握，这样他们就有了极为宽容的学习发展空间，自然而然地就会将自身潜在的个性、兴趣、潜能等展现出来，给了教师全面了解儿童的机会。基于此，幼儿教师在以后的教学过程中就可以探索实施相应的教学策略，提高幼儿培养的针对性，满足每一个幼儿的个性发展，促进其迅速发展进步。
二、幼儿区域活动开展优质策略
在综合分析了解区域活动这一幼儿培育方式的基础上，幼儿教师接下来的问题就是借助何种具体实施方法发挥预想价值，由此，一定的总结反思就成为必要工作，益于多样、科学、优质区域活动开展策略的形成与实施。以下，我从四个方面入手对相关策略手段进行详细阐述。
（一）合理设计活动空间，增强幼儿探索学习的积极性
幼儿区域活动通常需要在一定的空间中进行，而要想大大提升活动教学的效率，幼儿教师第一步要做的就是对区域活动的空间大小、布置等进行科学合理的设计，为孩子们创设出一个良好的学习环境，益于幼儿在其中体验到学习的轻松与快乐，进而增强学习积极性，助力其稳步成长发展。例如，在平时的教学过程中，我就在教室开辟出了一定的空间区域，以供孩子们进行各种学习活动，这一空间的大小并不是固定不变的，我会随时根据不同的活动规模适当调整其大小，便于幼儿更加高效地吸收相关知识。此外，基于不同的活动主题，我也会随时改变活动空间的布置，如在以“我爱我家”等为主题进行动物角色扮演活动的时候，我就在教室墙壁上贴了诸如小猫、猴子、白兔等动物的图片，与此同时还设计了许多表现家人互爱主题的漫画及标语，并张贴在活动空间里，以对幼儿进行熏陶感染。通过上述区域活动空间设计布置手段，幼儿不仅对相关学习内容有了更加形象的理解，而且能够在教师引导下更加便利地展开学习活动，孩子们探索学习的积极性得以逐步增强，益于持续进步。
（二）丰富区域投放材料，满足幼儿个性化的学习需求
在幼儿区域活动开展过程中，材料的投放是必不可少的一步，基于这些材料，幼儿教师才能够带领孩子们切实展开相关教学活动，以达到既定的教学目的。但是教师需要认识到一点，即材料投放不能随意而为，要基于对孩子们的了解投放丰富多样的活动材料，尽可能满足每个孩子个性化的学习需求，顺利完成幼儿教学任务。例如，在以“金色的秋天”为主题开展绘画区域教学活动的时候，我首先对幼儿每一个人的色彩感知能力、绘画动手能力、思维能力等进行了了解分析，接着在投放活动材料时据此进行了科学选择。如，我发现有的孩子绘画能力只停留在色彩感知层面，于是我就为他们提供了一些提前画好的轮廓图以及彩笔，他们只需涂颜色即可；有的孩子想象、联想能力较好，于是我就为他们提供了一些挂满果实的树木、房子、动物等模型，鼓励孩子们据此在脑海中形成画面，并尝试用彩笔将其画在纸张上；还有的孩子可能模仿能力较好些，于是我就通过计算机等多媒体设备为孩子们展示了一幅幅秋景图，要求孩子模仿绘画等等。借助上述系列不同材料，幼儿几乎都可以展开个性化绘画学习活动，提高了成长效率。
（三）科学定位教师责任，提高幼儿活动开展指导效率
幼儿区域活动的主体通常都是儿童，教师只有切实发挥他们的主体作用才能够顺利达成既定教学目标。但在此过程中，幼儿教师也需要明确自己的位置与责任，既不能过分干预幼儿学习活动，也不能放任自流，而要在适当范围内规劝帮助幼儿，大大提高幼儿活动开展指导效率，增加育人成功可能性。
例如，在以“设计邀请卡”为主题开展幼儿区域活动的时候，我就在其中恰当地发挥了自己的引导作用。首先，我借助多媒体画面展示向孩子们介绍了生日宴会、聚会游玩等邀请卡的设计注意事项以及具体制作方法与步骤，之后我就为他们提供了画板、白纸以及彩笔等活动所用材料，鼓励孩子们自己动脑想象、联想设计，亲自动手绘画、书写邀请词等等。在此制作过程中，我并没有对幼儿的具体设计制作行为进行过分干预，而是留给了他们充足的自主发挥空间，这不仅有益于幼儿各项潜力的挖掘与培养，同时也可以使得他们在相对自由的环境中感受到在活动中学习的乐趣，增强了积极性。与此同时，在孩子们遇到难题或其他不利于学习的情况时，我及时给予了科学指引，不仅有益于他们顺利进行学习活动，还增加了孩子对我的信赖感。在以上区域活动开展过程中，我准确定位自己展开了教学活动，因此指导效率显著提升，益于幼儿素质提升。
（四）鼓励家长参与助教，强化区域活动对幼儿的培育效果
对于幼儿时期的孩子来说，教师的教育影响作用固然重要，但是其家长的影响力量更不容小觑，且往往起着决定性的作用。因此，在开展幼儿区域活动的时候，幼儿教师就可以根据实际情况定期要求家长担任助教，教师和家长双方互相积极配合，形成强大合力，能有效强化区域活动育人科学效果，促进孩子发展。
例如，在以“农场里的小动物”为主题开展语言锻炼表演区域活动的时候，我就将每一个儿童的家长都邀请到了学校，大家一起进行相关教学活动。具体而言，我首先依据孩子们的实际情况将他们划分成了不同的小组，然后要求各小组幼儿及家长基于已知动物形象共同商讨表演主题、情境对话、表演动作和表情等等，当然，无论怎样的表演活动都要以孩子为主体。经过讨论及练习环节之后，各小组轮流上台表演，在此过程中，家长的加入使得幼儿参与活动的积极性明显提升，思维也更加活跃，因此在语言表达方面也更加积极，预想教学效果得以实现强化。此外，幼儿与家长的感情也比先前更加紧密，学习兴致更高，益于孩子持续学习进步。
总之，在针对幼儿开展的区域活动过程中，具体实施手段的科学有效性通常决定着最终的培养效果，因此，每一个幼儿教师都需要就此持续进行恰当的研究、探寻活动，增加活动指导行为的科学性，为孩子成长提供更加优质的学习发展环境。
（责任编辑 袁 霜）
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