浅谈工匠精神如何引领中职德育教学

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　　【摘   要】 随着国家产业战略和教育战略的调整，人们的求学观念、就业观念以及单位的用人观念也随之转变。本文阐述了工匠精神的相关概念和文化内涵、文化价值等，了解在中职德育教学渗入工匠精神的重要性，提出针对德育教学中的现状及问题的解决措施，发挥出工匠精神有效引领中职德育教学的作用。
　　【关键词】 工匠精神;中等职业学校;德育教学
　　[Abstract] With the adjustment of national industrial strategy and educational strategy， people's ideas of studying， employment and employing have changed. This paper expounds the related concepts， cultural connotations and cultural values of the craftsman spirit， understands the importance of infiltrating the craftsman spirit into the moral education teaching in secondary vocational schools， and puts forward the solutions to the present situation and problems in the moral education teaching. Give full play to the spirit of craftsman effectively guide the role of moral education in secondary vocational schools.
　　[Keywords] craftsman spirit; secondary vocational school; moral education teaching
　　近年来，随着我国综合国力的提高，市场经济的发展，社会对人才的要求趋向严苛。职业院校是为社会输送职业操守良好、工作细致严谨人才的重要场所，德育则是培养学生工匠精神的主阵地[1]。为完善中等职业学校的德育体系，培养中职生良好的职业道德素质和工作态度，提高未来发展的社会竞争力，工匠精神起到的引领中职德育教学作用不可忽视。在中等职业院校的德育教学中融合工匠精神，不仅有效培养和指导学生提高自身职业道德水平和创新精神，提高中职生社会竞争力，还满足我国经济转型升级的需要，适应新时代的要求，为中国特色社会主义事业的发展做出一定的贡献。
　　1  工匠精神的基本概念及文化内涵
　　工匠精神在中国自古有之，是《庄子》中“庖丁解牛”“运斤成风”的工匠形象，也是《核舟记》中的奇巧技艺，对自身的技艺要求严苛，锱铢必较。而今“工匠精神”是一种职业精神，体现本人的职业道德、职业能力、职业品质，树立对自身工作与产品的精雕细琢与精益求精的精神理念。新时代的工匠精神的基本内涵则包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容，适应了新时代的发展需求，促进了我国从工业大国向工业强国迈进的步伐[2]。
　　2  工匠精神引领中职德育教学的现状及问题
　　2.1  经济全球化的文化冲击
　　经济全球化，信息技术飞速发展，互联网走进千家万巷，给人们带来便利的同时也对我国中等职业院校的德育教学产生了冲击。中职生利用联通方便的信息技术了解先进、丰富的新事物，学生拓宽自身视野，了解的知识增多，与此同时暴露出中职院校的德育体系仍陈旧落后，未跟上时代的步伐做出创新转型，学生的学习动机与学习兴趣难以被激发，自然不能发挥出德育教育对学生的指导作用。且经济全球化让人们的观念发生转变，思想还不成熟、是非判断模糊、自律能力较差的学生极易受到经济全球化带来的社会不良风气的影响。
　　2.2  中职院校的德育体系制度未有效渗入工匠精神
　　我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期，培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神，对于建设制造强国具有重要意义。而政府与社会虽然支持在中职德育教学中对学生工匠精神的培养，但因缺乏健全中职教育德育体系，工匠精神的相关内容难以深入，在专注、敬业、精益、创新等具体要求上表现不足。
　　2.3  中职德育教学与工匠精神的培育实践脱节
　　工匠精神未能有效融入中职德育教学，在中等职业院校的德育教学中教学方法与教学手段未能与时俱进，具有局限性而造成教学理论与具体实践脱节。部分教师在德育教学课堂上往往照本宣科，以传统教学方式将理论知识灌输给学生，不仅无法活跃课堂氛围，还会降低课堂有效率，使学生难以理解工匠精神，没有学习的兴趣和积极性。且课堂通常以教師为主导，以教师讲，学生听的传统教学模式限制了学生的课堂参与度，无法将学习到的工匠精神应用到现实中具体情况去。
　　2.4  中职德育队伍与工匠精神要求不符
　　教师在德育教学过程中发挥着重要的引导作用，然而部分任课教师缺乏实践经验或完备理论知识，无法将工匠精神的文化内涵融会贯通得教导给学生，无法达成很好的榜样作用。以传统的教学模式教学通常让工匠精神的培养流于形式，若教师无法改善教学模式，顺应社会发展要求，便不能发挥工匠精神对中职德育教学的引领作用。
　　3  工匠精神有效引领中职德育教学的措施
　　3.1  构建并完善良好的管理制度，融合工匠精神实质
　　针对工匠精神在中职德育教学之中出现的问题，正确发挥工匠精神对中职生道德素质教育、精益求精精神的培育作用，首要科学制定培养计划，构件完善的德育管理制度，让德育制度体系更具全面性和专业性。可丰富德育教学内容的素材与案例，结合书本理论知识融合工匠精神实质，建立相关的德育评价制度衡量德育教学成果，让丰富多元化的德育评价体系从多方面多角度检验学生学习工匠精神的实际成果。 　　3.2  改善课堂教学模式，鼓励实践与理论有效结合
　　提高课堂有效率，将工匠精神有效融合德育教学就需改进课堂教学模式，做到创新模式，与时俱进，与不断改变的社会要求接轨。改变学生的被动接受模式，让学生主动学习，应用现代信息技术等创新模式，让学生展开合作探究和具体时实践，做到工匠精神的德育教学理论与实践相结合。变被动与主动，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的课堂专注力，通过自主学习和有效实践让学生提前进入职业状态，融汇贯通工匠精神在企业工作中的意义和内涵。
　　3.3  塑造学校、家庭、社会密切配合的德育文化环境
　　因我国综合国力发展，中等职业院校在培养优秀人才的同时也不断进步发展，以便为社会提供优秀进步的人才。培养中职生的工匠精神的德育改革已是大势所趋，塑造学校、家庭、社会密切配合的德育文化环境至关重要，让学生多方面多角度学习工匠精神，经得起未来职业工作的考验，让学校、家庭、社会共同促进工匠精神的发展，促进国家工业强国的实现[5]。
　　3.4  加强师资队伍建设，教师做好榜样示范作用
　　教书育人，教师在德育教学课堂上占据主导地位，培养学生的工匠精神，首先就要要求教育工作者自身理解并具备工匠精神。教师之间相互借鉴学习，弥补自身在理论与实践上的不足，焕发出深入工匠精神学习的新鲜活力。且优化德育师资队伍，可采取奖惩制度激发教师的学习激情，提高自身的职业精神和职业态度，為学生做好带头示范作用，提升德育教学质量。
　　4  结束语
　　社会发展的同时对人才的要求也越高，中等职业院校作为培养劳动者和技能人才的重要场所，发挥工匠精神对德育教学的引领作用十分重要。为增强中职生的社会竞争力，培养学生的职业道德水平、精益求精态度等优秀品质，需采取构建并完善良好的管理制度，融合工匠精神实质，改善课堂教学模式，有效结合实践与理论知识，加强师资队伍建设，发挥榜样示范作用等具体措施。
　　参考文献：
　　[1] 谭小妮.浅析如何将"工匠精神"融入中职德育教学[J].现代职业教育， 2017（20）：30-30.
　　[2] 孙 昉.浅谈“工匠精神”在中职德育工作中的有效渗入[J]. 经贸实践，2016（21）：255.
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