最后一课

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　　虽然国家不同、时代各异，但侵略战争对学校教育的冲击、对民族感情的伤害却是完全相同的。不信你看，郑振铎和韩麦尔先生的眼神里不都有着对教室一桌一椅的眷恋？他们在下课时不都怀着一份痛楚的决绝？这一切都源于他们对侵略者的仇恨和对被蹂躏的国土的热爱。
　　这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
　　“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。
　　“没有听见。发生了什么事？”
　　“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”
　　接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐明白。
　　英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。
　　被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
　　我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课。”
　　太阳光很红亮地晒着，街上依然熙来攘往，没有一点异样。
　　我们依旧地摇铃上课。
　　学生们不到的人很少。
　　“今天的事……”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课，并且立即将学校关闭结束。”
　　学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
　　我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样;似带着坚毅的决心，最后的沉着;像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好;学生们愿意笔记得愈多愈好……
　　对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的依恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱;学生们靠在课椅的扶手上，抚摸着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
　　…………
　　没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。
　　远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。
　　几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
　　时间是上午10时30分。
　　我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”
　　學生们一致地站了起来，默默地不说一句话。
　　没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个都已决定了应该怎么办，应该往哪一个方向走去。
　　赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那么无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。
　　这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。
　　（选自《郑振铎精品选》，有删改）
　　读后一思
　　1.最后一课上，“我”的心情是怎样的？试用文中的词语进行概括，并说说“我”会这样想的原因。
　　
　　
　　
　　2.文中写学生们对课桌等物品的依恋，写学生在“我”宣布下课时的“没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨”，你能体会到他们当时的心情吗？
　　
　　
　　

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