浅谈高职教育专业教学标准制定
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[摘 要] 面对目前完善人才培养质量标准体系的要求，高职教育专业教学标准建设已经上升到工作日程，需要引起有关教育部门的密切关注。基于此，主要介绍了高职教育专业教学标准的基本内涵和特点，并且分析了专业教学标准的推广应用，以供大家参考。
[关 键 词] 高职教育;专业教学标准;制定
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0120-02
一直以来，我国高职教育都尚未出台统一的教学标准要求，造成学校在教学过程中毫无标准可循、人才培养质量不一致。而我国开发制定了职业标准，为高职院校人才培养提供明确了方向性要求。为了增强高职院校教学专业建设及基础建设，提升教育教学水平，必须制定完善的高职教育专业教学标准，只有这样才可以更好地促进高职教育稳定发展。
一、高职教育专业教学标准的基本内涵
每个人对专业教学标准的认识都是不同的。知名教师束剑华表示，专业标准就是专业质量标准，是由我国相关部门出台的强制性的每个专业的基本要求及合理规范。其内容包括三个方面，分别是开设专业的条件、专业的核心课程标准以及专业目录。研究学者杨延表示，国家性质的职业教育专业教学标准是管理我国高职教育专业教学的纲领性文件，同时也是对我国职业教育专业教学系统内各项活动的整体状态或者过程实行的指导，主要包括教学管理文件、培养计划以及专业设置等。国家专业教学标准的构成结构包括以下三个方面：核心课程的介绍、专业概念、专业培养方案。博士徐国庆表示，专业教学标准是对培养人才每个方面要求的总体规定，是全方位开展人才培养工作的主要依据，其一般包括职业范围、师资要求、学习时间以及入学要求等。[1]教授程宜康表示，专业标准是人才培养方案最佳的设计，并且也是对课程体系结构的说明。专业标准必须有发展性、通识教育以及专业概述等。上海高职教育专业教学标准开发指导手册明确指出，专业教学标准是政府不断规范高职院校专业教学以及专业建设的纲领性文件。其主要规定了人才培养规格、专业教学内容、教学条件以及专业培养目标等多方面内容。
总的来说，高职教育专业教学标准是我国规范高职院校专业教学及专业建设的纲领性文件，高职教育专业教学标准还要包括三个方面的内容，分别是教学质量评估、课程体系结构以及专业概述。而专业概述应包括入学要求、学历层次以及教育类型等。培养规格包括职业能力要求和培养目标。课程体系结构要求朱包括人才培养方案的整体框架体系、核心课程的教学内容。教学质量评价主要包括教学质量评价指标体系以及教学质量评价方式。开设专业的基本要求主要包括基本实训条件要求以及教学的一般要求。作为国家专业教学标准，其应该是框架性及基础性的，不只是要为高职院校根据实际情况制定科学的人才培养方案留出充足的发展空间，还要起到规范性的作用。
二、高职教育专业教学标准的特点
通常，高职教育专业教学标准的的特点体现在权威性、层次性、关联性、贯通性、动态性五个方面，下面详细介绍这些特征。
（一）权威性
标准的定义：为了在某个范围内获取最好的秩序，经过商量一致制定由公认机构认可、反复及共同使用的规范性文件。高职教育专业教学标准也属于标准，都要获得公认机构的认可，而且作为规范性文化出台由多所高职院校共同采用。高职教育专业教学标准中所指的“公認机构”在国内是指教育行政主管部门，因此，并不是随便选择哪个单位都能够出台和制定专业教学标准。
（二）层次性
高职教育发展和地区社会经济发展是密切关联的，我国地域面积广阔，各个区域的经济发展水平存在一定的差异，所以吸收和学习欧美发达国家的优秀经验，不仅要有国家层面上的高职教育教学标准，还要有地区层次的高职教育专业教学标准。[2]一般来说，国家层次的标准是面向整个国家的、基础性的，而地区层次的标准是以本区域的经济发展、社会发展为主要依据的。另外，很多行业部门也能按照国家的具体标准制定有关专业人才培养评估标准。作为高职院校，并不是构建专业教学标准的问题，而是按照标准且结合实际情况来合理制定人才培养方案。
（三）关联性
高职教育专业教学标准不是独立体，其与职业资格标准、职业教育专业目录都具有相当大的关联性。制定高职教育专业教学标准的前提是职业资格标准和职业教育专业目录，而制定高职教育专业教学标准的有力保障是科学的职业资格标准及高职教育专业目录。[3]所以高职教育专业教学标准的开发和应用是为一项全面系统的工程，必须全面考虑、合理统筹规划。
（四）贯通性
现代化高职教育体系建设的关键任务是从根本上实现高职教育和中职教育的高效衔接，还包括后期应用型本科教学和高职教育的高效衔接。因此，从某个角度来看，高职教育专业教学标准应该具备较强的贯通性，也就是认真考虑高职教育和应用型本科教育在设置专业课程内容、课程体系以及人才培养目标等多方面的衔接，让其能够真正成为互相贯通的高职教育专业教学标准。
（五）动态性
社会是不断发展和进步的，高职教育专业教学标准的每个要素都不是一成不变的，而是处于日益变化中，所以其自身也是始终处于一种发展状态中。[4]很多欧美国家的以往经验表明，一般高职教育专业教学标准必须对规定的时间内进行改正，若美国培训包的开发是由行业协会组织将其看作可持续工作开发的，通常在两年或者三年就会推出一个全新的板门。作为规范性的文件，高职院校专业教学标准不仅要长期保持相对的可靠性，以便高职院校有标准可循，而且要进行定期的动态改正，这样有利于保持其规范性及先进性。 三、专业教学标准的推广应用
专业教学标准的推广应用就是充分利用不同的渠道推广专业教学标准，让其可以被教学管理人员、教师以及用人企业所认可，不断提高专业教学标准的权威性，让其成为指导高职院校专业建设和教学管理的规范性文件，成为衡量高职院校教学效果的重要标准。高职院校在设计专业人才培养方案、教学条件以及教学要求等方面都要和标准要求相符合。
推广应用专业教学标准是全面贯彻落实我国高职教育工作会议精神，也是国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的需求。[5]制定专业教学标准的目的就是为了应用它，如果该标准得不到应用，说明其不具备任何的价值，只有大力推广应用专业教学标准才可以促使标准日益完善。
（一）指导高职院校专业建设中应用专业教学标准
专业教学标准明确企业和社会对人才技能的需要，明确高职院校的具体责任，明确专业设置的教学要求及专业课程，这样都有助于推进高职院校的专业建设，降低由于不同院校的认识错误而降低教学质量。[6]专业教学标准有助于构建统一化的考核标准，有助于公正客观地评估人才培养质量，有助于为教师晋升评定职称提供参考依据，有助于提高教师的工作兴趣，有助于进一步增强师资团队建设。
高職教育教学条件的主要构成部分是校内实训环境，建立实训室、购买技术设备等都是影响专业建设的原因。专业教学标准明确指出实训条件标准，能够降低在实习实训条件建设方面的浪费或者防止因投入力度不够影响教学效果。[7]此外，专业教学标准明确了高职院校相同名字专业的教学内容，这样能够防止教学内容出现重复的现象。现如今，高职院校同名专业因为缺乏统一化的标准，教学内容缺乏对接制度，科学内容雷同，导致大量的教学资源被浪费。高职院校偏向于艺术教育，偏向于高中数学、英语等基础知识的教学，所以专业基础应该适当放宽，专业课程减少，而且降低实习的教学安排。
（二）在指导产学合作和实践教学工作中应用专业教学标准
培养应用型人才的基本要求是产学合作和实践教学。目前的产学合作仍旧存在诸多问题，但最重要的问题是怎样科学分工，有效发挥企业及学校在人才培养过程中的优点。每个专业的特征是不同的，采取的实践模式和实践教学的学时，都必须满足实际需求。注重强调实践教学的功是不良的措施，学校无法代替企业在人才培养中的重要作用，企业也不能代替学校在培养人才中的作用。全面发挥专业的优点，归纳经验，利用专业教学标准划分产业合作的范围，必定有助于提升人才培养的整体工作质量。同时，专业教学标准有助于企业和学校在人才培养中的作用。[8]每个学校都不能将学生今后所需要的知识全部传授给学生，产学合作不只是顶岗学习的形式，其承载的教学内容也要符合生产经营管理活动的需求。此外，专业教学标准有助于推广质量高的课本，有助于合理运用教学资源，有助于构建在高职院校中招聘人才的环境，这些都有助于加强高职教育的吸引力和调动学生学习的主动性。
教学标准建设是关键的基础性工作，直接关乎高职教育教学效果以及行业人才的供给。尤其是高职教育已经成为我国向社会输送应用型人才的主要阵地，所以必须更加重视教学标准的制定，以便提高高职院校的综合素质，保证教学质量，为推进高职院校可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
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[5]韦荣.中高职专业教学标准衔接的思路与途径：以文秘专业为例[J].广东技术师范学院学报，2013，34（9）：103-106.
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[7]孟刚.浅议高职专业教学标准、课程标准和国家职业标准[J].吉林省经济管理干部学院学报，2013，27（3）：50-53，136.
[8]新华社.教育部发布首批410个高等职业学校专业教学标准[J].上海教育，2013（1）.
编辑 尚思达
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