内容联系生活表达注重体验

来源:用户上传      作者:

　　由教育部组织编写的义务教育阶段小学语文教材经国家教材委员会审查通过后，2017年9月在全国各地中小学起始年级开始统一使用。从习作教学的角度而言，三年级下册习作题目，内容联系生活，表达注重体验，题目连接起儿童的认知世界。
　　一、开放习作内容，描述生活情趣
　　1.题目内容：三年级下册第1单元习作题目是“我的植物朋友”
　　2.习作要求：本次习作要求学生写一种自己喜欢的植物，可以是最喜欢的花草，也可以是最喜欢的树木。具体要求是：能具体描述植物的样子（外形特点），结合观察体验，描述与植物有关的事例，写出自己喜欢的植物带来的生活乐趣。
　　3.特色分析：“我的植物朋友”是一种拟人化的表述，十分贴近儿童的生活，容易激发学生的习作兴趣。本题目积极地开启他们的思维，拓宽他们的视野，把植物当作“朋友”来写，充满生活情趣。让花草树木的生活体验聚集到他们的笔下，让他们的思想自由地飞翔，让他们敢想敢写敢歌敢哭，要他们真诚地用自己的笔写出自己的心灵世界……
　　4.教学策略：一是引导学生投身植物世界的自然怀抱，跟花草树木融为一体，指导学生与花草树木交朋友。“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”植物世界本身就是一幅美丽的画卷，观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……万紫千红的花草，五彩斑斓的公园，绿肥红瘦的意韵，都带给学生直接的美的感官享受。二是要积极引导学生关注花草树木的特点而写作文，要指导学生真正用自己的眼光观察，用自己的大脑思考，用自己的语言表述。三是指导学生结合观察体验描述与植物有关的事例，写出自己喜欢的植物带来的生活乐趣。写出个人的真实情感，写出灵性。这样写出的文章才能“龙生九子”，神采各异，才能真正把植物朋友这个百花园描绘得绚烂多姿，异彩纷呈。
　　二、联系生活观察，描述个性体验
　　1.题目内容：三年级下册第2单元习作题目是“看图画，写作文”
　　2.习作要求：本次习作要求我们写一篇看图作文。具体要求有三点：
　　一是在写之前，先仔细观察图画的画面，想一想：图画上有哪些人？他们各自在做什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？二是在写的时候，请把自己看到的、想到的写清楚；还可以把图画的内容和自己熟悉的人或事联系起来，写写自己的感想。三是写完后，跟同学交流习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。
　　3.特色分析：打乒乓球是学生生活中一种喜闻乐见的活动。这个题目的设计极易调动学生的生活体验，激发学生的生活情趣，培育学生的联想品质。现在一些学生怕作文，一到作文课，老师布置完作文题目，下面就叽叽喳喳好一阵儿。他们为了完成作业，不得不敷衍成篇，草草了事。语言枯燥，内容单薄，味同嚼蜡。就这样一个学期下来，把他们的作文都拿来比较比较，基本上还是原地踏步，收效甚微。究其原因，这些学生对作文没有兴趣，怕作文。“学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。”正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。此习作题目在内容、配图、装帧上用心良苦，以唤起学生对习作练习的直接兴趣。通过对“一次乒乓球比赛”的有趣描述，会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。
　　4.教学策略：生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。引导学生在作文中表达自己对生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。看图作文要培养学生一种良好的作文习惯：当自己的学习生活中有了某种独特的新的感悟、经历了某件引起感情波澜的事情，那就应当立即动笔，抓住转瞬即逝的灵感，就会笔下生辉，行文畅达，一气呵成。本次作文不过多限制写哪一次乒乓球比赛的内容，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写作产生了极大的兴趣，学生写自己高兴的事，尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来。通过对“一次乒乓球比赛”的有趣描述，展现孩子们内心世界，充满童真、稚气的个性体验。进而让学生明白，作文是一件快乐的事，是一种情感的宣泄和升华，是描述“作诗火急追亡逋，清景一失后难摹”（苏东坡诗）的瞬间，是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界，是“好雨知时节，当春乃发生”的企盼。
　　三、传承传统文化，描述节日生活
　　1.题目内容：三年级下册第2单元习作题目是“写传统节日”
　　2.习作要求：本次的习作内容是：写过节过程，写出节日里的风俗人情。本次的习作准备是：收集传统节日的资料，交流节日的风俗人情，然后写一写过节过程。本次的习作要求是：围绕一个意思把一段话写清楚。
　　3.特色分析：本题目的设计，引领学生传承传统文化，描述节日生活，“跳”出教材练作文，“跳”出课堂练作文，“跳”出语文练作文，想方设法借助多种经验，多方面知识，多方面信息组合创造，以弥补个人才智、经验、精力的局限，科学地教书育人。指导学生为做人而习作，在内容上求真；以习作促做人，在章法上求善；以习作述做人，在语言上求美。通过本次习作教学来提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。
　　4.教学策略：本次的习作，选择的内容可以是节日习俗，可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如各地不同的饮食、语言、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。在习作指导时，要引导学生明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。这里只提带共性的要求，其他个性要求在习作讲评的时候再提。在指导过程中，可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。想好后，组织学生交流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。在导写的过程中做到：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使学生精益求精；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使学生借鉴有法。从而使学生做到导中思写，读中悟写，悟中练写，评后变写。
　　四、培育科学品质，学会顺序表达
　　1.题目内容：三年级下册第2单元习作题目是“我做了一项小实验”
　　2.习作要求：本次习作，要求有三点：一是选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。二是语句要通顺、连贯。可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把小实验的经过写清楚。三是注意写出实验过程中人物的心情。
　　3.特色分析：《语文课程标准》要求“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本次习作教学引导学生写自己亲身经历的一次小实验活动，意在培育科学品质，学会顺序表达，“引导学生在习作中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。生活是写作的源泉。本设计的特色是引导教师在教学过程中指导学生选择自己熟悉的生活素材，即自己看到的、听到的、想到的内容来写，为说真话、实话、心里话提供基础，让学生学会观察生活、体验生活，在写习作的练习过程中体验写作的快乐。
　　4.教学策略：一是重视观察小实验过程中的独特体验。练习写一次自己做过的一项小实验，是生动具体的。它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。生活是开放的动态的，它为学生的习作提供了广阔的时空背景。文章是生活的反映，也是情感的載体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。二是注重表达的顺序，引导写出新体验新发现，把握好教学的重点与难点。三是在作文指导过程中，教师诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是作文教学取得成功的奥秘所在。我们应积极引导学生打造习作的兴趣链，全方位地激发学生的习作兴趣，引导学生享受习作中的乐趣。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生的习作才能走向个性化、多元化、自由化、生活化，学生才能热爱作文、渴望作文、才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。一旦作文课成为小学生喜欢的课，学生就会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14725229.htm