信息技术与识字教学的融合研究
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摘要：信息技术不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。在低年级教学实践中，我对信息技术与识字教学的融合进行了探索实践。本文从利用信息技术营造学习氛围，激发学生识字兴趣；信息技术变革传统教学方式，推动学生自主学习等角度，对信息技术与识字教学的融合进行了探讨。
关键词：融合；兴趣；自主学习
在传统的小学语文低年级识字教学中，教师往往“采用抽象的笔画教学方法，教师宣讲定义，学生进行抽象记忆和理解，但是这种方法极易造成汉字的字形与字音的混淆，抽象、孤立地记忆浩繁复杂的汉字，逐个强迫记忆，学生对于汉字的字音与字形只是表面的肤浅了解，只知其然却不知其所以然。在学习祖国语言文字的道路上，学生走的是一条百转千回的幽曲之路，既伤脑筋，又费时间，而且效果不佳”。新课程改革要求发展学生的核心素养，而不仅仅是进行知识的简单传递。因此在教学中我们运用现代化教学手段，创设直观形象的教学情境，培养学生识字的兴趣，为他们搭建自主识字的平台。
一、借助信息技术营造学习氛围，激发学生识字兴趣
传统的“笔画教学法”无法激发学生识字的兴趣，而且教师采用的机械、反复的方法很容易使学生感到识字教学枯燥乏味，从而严重挫伤了他们识字的积极性。经过分析研究，我们认为低年级的小学生形象思维占优势，因此传统而落后的教学方法不符合学生认知的规律，不符合他们活泼好动的特点。针对这种情况，我们应该努力学习信息技术，并积极将现代化的教学手段运用到教学当中去，从而利用多媒体等为学生创设声图文并茂的教学情境，让学生在形象、直观的教学情境引导下，由“害怕学”变为“乐于学”。
如在教授“田”字的笔画笔顺时，传统的做法是要么教师在黑板上现场板书，要么提前在小黑板上板书好这个字的笔画笔顺，这样做在一程度上调动了学生识字写字的积极性，但教师边写边讲解，由于语言文字的抽象性，不利于他们记忆重点笔顺和笔画，因此时常有写错笔顺笔画的情况。在利用多媒体进行识字教学时，我设计制作了“田”字笔顺的动态顺序图，而且每写一个笔画都会用红色突出显示，通过有效的色彩给学生视觉以强烈的刺激，从而强化他们的记忆，便于他们模仿，进而改善识字写字的教学效果。
低年级的小学生喜欢卡通动漫动画，因此在识字教学中，倘若利用多媒体为孩子们设计并播放动画视频，学生们一定会兴味盎然地参与识字教学。如在教授“休”字时，教师利用多媒体制作了关于休字的动画视频，视频中，一个人走到一棵大树下坐下来休息，而且还配上相关文字解释，让卡通人物说出来，从而在直观形象的视频中，让学生既了解汉字所蕴含的丰富文化内涵，也激起了他们探究识字的兴趣，从而使他们真正“乐于识字”，再不像传统教学那还要老师“牵着鼻子走”。
因此在将信息技术与识字教学进行融合时，必须考虑如何才能培养学生的识字兴趣，从而使信息技术发挥集声图文并举的优势，使识字教学信息化发挥出最大的作用。
二、信息技术变革传统教学方式，使学生自主学习
新课程改革要求通过转变教与学的方式，来推动教师角色的转变，体现学生学习者的主体地位，从而实现学生的自主学习和自我管理。信息技术与识字教学的融合必须重视学生自主学习，从而满足新课程改革的要求。
（一）借助信息技术，增强课堂互动
传统识字教学，教师“讲”得多，学生“听”得多，这种坐在教室里被动“听”的课堂教学将变成历史。
如在教授偏旁“青”时，在集中识字环节，教师设计了几个图片，如“晴”配一张卡通太阳的图片，“蜻”配一幅“蜻蜓”的图片，“清”配一条小河的图片，“请”配一个人说“请”的图片等。当教师问：谁知道“青”有哪些好朋友？学生们答“晴”时，教师利用多媒体呈现“太阳”的图片；学生说出“蜻”时，屏幕上“飞来”一只蜻蜓，以此类推，每当学生说出一汉字，并是正确的时，教师可以通过卡通人物给学生以鼓励和赞扬，当然也可以利用多媒体给学生一片掌声。这样的教学不仅有趣，而且还让学生在图片欣赏和课堂互动中，实现了汉字字义的内化，培养了他们自主识字的能力，教会了他们自主识字的方法。
（二）微课教学
信息技术与识字教学的融合还带来了教学模式的转变，借助微课在识字教学中运用“翻转课堂”的教学模式，有利于实现学生自主探究。
如在教授“火”字时，教师可以在课前编制“火字的字理”视频，视频中有火字的“字源”，把古文字至今文字都呈现在视频中，并通过动态演变的形式，让学生发现汉字演变的过程，从而使他们在观看视频的同时，掌握汉字的音、形、义。微课视频短小精焊，一个知识点可以编制一个视频，而且时间控制在3分钟左右，便于小学生自主学习。
信息技术与识字教学的融合，有利于培养学生的识字兴趣，有利于转变教与学的方式，从而真正推动学生自主学习。但也要注意信息技术不得滥用，在识字教学中，教师要不断探索信息技术与识字教学的结合点，从而使信息技术与识字教学实现深度融合，并在最大程度上改善识字教学的效果。
参考文献
[1]李万里.基于构字规律的信息技术与识字教学融合策略[J].语文知识，2017（08）：13-15.
[2]曾旭晴.小學语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].文教资料，2017（09）：56-57.
（作者单位：呼图壁县第四小学）
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