高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径探究
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摘要：在课程改革不断深入的过程中，核心素质培养的内涵与重要性越来越被凸显，各大学校正在积极的构建学生发展核心素养体系，并在充分了解学生特点的基础上，将核心素养与学业质量落实到所有学科教学当中。针对高中地理学习来说，对核心素养的培养工作尤为重要，进而帮助同学们掌握更多地理学习能力。本文就将对高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径进行浅析，帮助高中生更好的学习地理知识。
关键词：高中地理 核心素养 内涵 培养途径 学生
课程改革如火如荼进行的大环境下，核心素养成为经常被教育者提及的热点词汇，并且核心素养俨然成为教育发展新时期的标志。其实核心素养通俗来讲就是明确告诉大家，当前教育要培养怎样的人，这是对国家教育目标明确的解读。每一学科都有不同的核心素养，怎样帮助学生更好的培养出核心素养成为教育的难题。所以，对高中地理培养学生核心素养内涵与培养途径的探究意义重大。
一、地理核心素养的内涵
在新课程改革要求当中已经详细的注明现代公民必备的地理素养。地理素养就是地理学习者在地理学习过程中积累的地理知识、掌握的地理方法、形成的地理能力、地理意识、地理情感，同时还可以用地理学的视角去看待问题，用地理学的态度、方法解决生活问题的内在涵养。而相应的学科核心素养则指同学们在完成相应学科学习时，一点一点养成的同自己长远发展与国家进步有关联的、基础的知识与能力、思想与行为、情感与价值观的综合表现。地理核心素养就是同学们在学习地理的过程当中，刚刚成型的一点地理学科素养，并且同基础教育课程都需要培养的核心素养进行相互融合，找到地理这门课程中将会对学生长远发展产生重大影响的素质与能力。
在地理素养里面，分析地理问题素养、搜集地理信息素养的培养是同学们发展核心素养中问题解决与创新素养基本要求;热爱家乡、热爱国家、热爱地球素养的锻炼是同学们发展核心素养中国家认同素养、国际理解素养铸就的科学手段;懂得生存、懂得学习的素养是同学们发展核心素养里面身心发展、自我管理素养的重要内容;热爱自然、同自然和谐共存的素养是同学们发展核心素养里面人文与审美素养的外在体现形式;交流与协作素养的锻炼同同学们核心素养里面需要与沟通素养提高有着相互促进的关系。在地理核心素养养成的过程当中，必须把地理素养的构建作为基础，然后同同学们发展核心素养要求进行相互印证，找到地理核心素养的内涵。
二、培养高中生地理核心素养的途径
（一）地理核心观念的培养
地理核心观念培养对于地理核心素养的养成具有重要意义，在对地理核心观念进行培养的过程中，老师同同学要进行配合，共同努力才能取得良好的效果。其一，老师必须对核心观念有一个正确的认知，明白其对同学们完成地理学习的重要意义，在进行授课的过程中，要一直警示自己要把地理核心观念应用到课堂教学上面;其二，老师应该帮助同学了解核心素养对他们地理学习和今后发展的重要性，让同学们主动进行核心素养提高，如此一来就让核心素养培养充斥到了学生的整个学习生活里。例如：在课程进行到《太阳对地球的影响》这一内容时，我们可以让同学们去切身的观察太阳，搜集有关太阳的意见，了解太阳给我们生活带来了哪些影响，然后把同学们进行科学分组，组内进行讨论，点燃同学们学习的激情，让他们主动的加入到学习当中。随后老师在进行课程内容的讲述，进而同学们可以把老师讲述的知识同自己的理解进行比对，产生思想的碰撞，如此一来可以很好的提高学生思考问题的能力，也可以提高同学们的总结水平。引导学生养成自我学习的习惯，进而帮助学生形成核心素养观念。地理核心观念的建立是实现学生地理核心素养培养索要克服的第一个难关，也是万分重要的一关，唯有观念转变了才能纠正同学们的行为，进而帮助同学们养成正确的学习习惯，为今后学生的发展奠定基础。
（二）地理核心能力的培养
以以往的地理学习过程中，学生的学习方式就是对课本内容进行机械式的记忆。然而在课程改革以后，地理教育也进入到了发展的快车道，学习方式也更加丰富与科学，学生不用机械记忆也能很好的完成对地理知识的理解与掌握。通过对近年来高考文综试卷的调查研究，不难看出变化，它对考试素材与信息进行了更新，更加注重对学生搜集与理解地理信息水平的考查。所以，老师针对学生进行地理核心素养培养的过程中，不能忽视学生核心能力的提升，在同学们地理学习能力提升以后，同学们能够更加有效的完成地理学习任务，在地理学习过程中收获成就感，加强学生学习信心。例如：在讲解《人口的变化》这一内容的过程中，我们不需要完全按照教材进行讲述，我们可以让学生自行查阅信息，综合考虑当地人口变化情况来完成对人口变化的研究，如此一来，不仅提高了学生查阅信息、筛选信息、总结归纳信息的能力，还让学生充分体会到数据信息有多么重要。在实践当中提高学生能力。
（三）地理理性思维的培养
理性思维是学生们进行地理學习、地理问题解决中不可或缺的思考形式，同学们需要结合批判性思维与创新性思维来形成符合自身特点的理性思维。所以，同学们理性思维的养成同样是实现地理核心素养培养的关键。进行理性思维养成的过程中，老师应该不断的进行教学模式的转变，进而帮助同学们建立理性思维，同时让同学们在理性思维建立的过程当中，慢慢形成自己的观点与认识，让同学们能够大胆的进行发言。例如：在课程进行到《区域自然资源综合开发利用》这一内容时，老师可以将同学们进行合理分组，针对书上的内容以辩论的形式展开探究分析，在这一过程中同学们积极的进行辩论，碰撞出思维的火花，把同学们的思维从书本的局限当中摆脱出来。老师在这个过程应该扮演好一个“主持人”的身份，认真聆听同学们的想法与观点，进行鼓励与引导，不能对同学们对想法进行直接否定，要对其进行引导让同学展开更深入的研究，不打消同学们学习的积极性，同学们在自己认真思考的时候有助于理性思维的养成。 （四）地理必备品质的培养
在进行地理教学的过程里，实事求是的品质是必不可少的，唯有做到这一点才能确保获得良好的教学质量。恰恰这也是在进行地理核心素养培养过程中不可或缺的品质。老师对学生进行教育的时候一定要引导学生建立求真、求实对地理科学态度，培养同学们研究地理问题的兴趣，提高学生学习的积极性。同时，认真观察同学们的学习情况并做出准确而恰当的点评，让学生可以看见自己的优缺点，知道什么地方要改正，什么地方要坚持。对同学们的报告撰写要本着一就是一，二就是二的态度进行评阅，坚持真理，勇于创新。
三、结语
高中地理在学生高中学习阶段占据重要的地位，是学生完成高考需要克服的一大难关，也对学生今后生活有深远的影响，因此培养学生地理核心素养是刻不容缓的。高中地理老师应该充分解读地理核心素养的内涵，了解核心素养培养对学生的重要性，积极的进行教学方法的创新，通过对学生学习兴趣的提高，学习能力的提升，理性思维的建立、核心观念的培养来完成对学生地理核心素养的培养。
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（作者单位：聊城市东昌府区教育局）
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