浅议化学实验中的探究性教学

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　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察实验现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。
　　一、充分利用和挖掘教材资源，发展学生创新意识
　　1.在实验中探索新知识
　　创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。在正常情况下，学生一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有的保护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求知的心理特点，激发学生在实验中萌发的创新意识，激励他们去探究事物的本质。
　　2.变演示实验为学生设计性实验
　　为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。例如，在关于溶液的导电性演示实验中，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验方案来验证物质的导电性。教学中可以这样安排：①学生自拟实验方案。②学生详细设计实验操作过程。③师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
　　二、注重对实验的探究，培养学生对科学知识的创新
　　探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的空间，为学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。现以教材中 “燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行：
　　1.提出问题
　　燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？
　　2.提出假设
　　由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，联系到学生的实际情况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种：
　　猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。
　　猜想二：要有氧气。
　　猜想三：要达到一定的温度。
　　在学生提出各种猜想后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。
　　假设1：三个条件只需满足其一就能燃烧。
　　假设2：满足三个条件中的其中两个就能燃烧。
　　假设3： 三个条件要同时满足才能燃烧。
　　3.制订计划，设计实验，进行实验
　　让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。
　　实验一：在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷，观察现象。
　　现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。
　　实验二：用导管对准上述热水中的白磷，通入少量的氧气，观察现象。
　　现象：热水中的白磷燃烧起来。
　　4.解释与结论
　　要求学生对所做的实验进行总结，从实验所得到的事实可以证明，燃烧的条件是：①氧气（或空气）②温度要达到可燃物的着火点。③可燃物。这三个条件应同时满足，缺一不可。
　　三、注重验证性实验的探究性
　　通过实验探究不仅能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是要求教师通过实验探究来得出某个结论。如在讲铁生锈条件时，由于铁生锈的时间较长，所以必须在讲课前的10天前把装置做好后，放置于教室或是实验室（也可让学生回家自己做），并让学生每天观察铁生锈的情况，并做好记录。这样在实验教学中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验到实验的趣味，从而提高学生的学习兴趣；让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
　　四、精心设计探究性习题，提高学生探究思维能力
　　选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间，受一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，得到正确的结论。它能很好的锻炼探究性思维能力，有利于形成良好的探究思维品质，把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。
　　例1，某课外活动小组 在一次探究实验中，将一種金属投入盛有水的，发现反应剧烈并有大量气体生成。请根据上述实验现象探讨
　　（1）根据所学知识推测该气体可能是什么气体，并简述推测理由。（2）对你所推测的气体，试设计实验进行检验（写出简要的实验步骤、现象、结论）。
　　在中学化学中有许多体现探究性和创造性的实验，作为教师应深刻领会《新课标》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法与实验操作有机地统一起来。调动学生的学习积极性，使他们始终处于不断探究的情景中，主动实验、仔细观察、积极思维。长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，对待科学的创新意识和态度也将会逐渐地形成。这样培养出来的学生必将是未来具有开拓精神的建设人才。
　　例2，发挥学生的主体意识，让学生当一回老师，请他们根据本节所讲内容自行设计一套检测题，并付上答案，同桌交叉检测，以此开发学生的思维品质。
　　总之，对九年级化学实验中的探究性教学，是我一点粗浅的体会和认识，我深信学生和我一定能与新课程共同成长。
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