浅谈语言环境对幼儿的影响
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案例：
背景：放学时间到了，平常来接的都是小朋友的爷爷奶奶居多。和爸爸妈妈交流的机会变少。小天也是我们班比较典型的由奶奶一手包办的小朋友，常常在说话时会蹦出“方言”，其奶奶的方言老师也听不懂，交流起来非常费力。
事件：
自由活动开始了，“小天，你的玩具呢？拿出来和大家一起玩吧！”小天看向了小念，小念拿出了自己的小汽车开始和小天玩了起来。十分钟的时间过去了，小念向我走来，一边走一边说“张老师张老师，小天说难听的话！我不想和他玩了！”仔细询问才知道，小天习惯说的是“屁、呸”之类的成人的口头禅。通过家园联系册上的情况后发现原来父母是开商铺的，常常接触各种不同的人，小天平时都是呆在店里的，潜移默化中慢慢学会了一些成人化的语言。而且在家中呢，平时都是以家乡话为主，几乎不说普通话。
分析：
环境对于孩子的语言表达能力起着潜移默化的至关重要的作用。家长们常常在批评孩子的时候脱口而出的脏话连篇，伤害了孩子，也成为了孩子的负面教材。家长们有时不重视家庭环境和自身的素质，认为孩子什么都不懂，认为他们无法理解成人说的话。其实，孩子都是家长们的影子。有些不经意的话语对幼儿健康成长也起到了一定的恶性循环，当他们无法正确判断哪些是正确的哪些是错误时，会一并接受和模仿。
从案例中也非常明显的看出，小天的语言缺少纠正，常常习惯说家长话和成人语，这就造成了一个局面——幼儿语言的丧失。我想家长正确的引导和示范可以给幼儿起到一个榜样带头作用。从最简单的交流开始，使用规范化的语言帮助孩子正确的学说普通话，改正爱说脏话的习惯。在幼儿园里，老师的正确引导也可以帮助幼儿改正口音和制止说口头禅的习惯。
措施：
一、环境创设家庭化
小班的角色游戏开展在教室内，娃娃家的环境以温馨、舒适、整洁为主，墙面上贴上了小朋友们一家三口的照片、好玩的小娃娃、各種类型的厨房工具。从开学开始我们注意观察，小天乐意参与角色游戏，特别是娃娃家的爸爸非常抢手。
除了角色游戏中的环境暗示，班级墙面上也充满了各种认知的知识。从洗手间就有洗手七步骤。小天的口语再次得到锻炼，从“一手心、二手背、三指缝……”到最后一句的手腕步骤“还有爸爸和妈妈”。上厕所时，男生女生如何使用便纸、如何包肚子。
在平时我们幼儿的一日活动中，我们也给幼儿营造一种教师是姐姐、是妈妈的氛围。在班级中所有幼儿平和相处、互相帮助，虽然小班幼儿大多自我中心为主，但经过教师指导也能达到一定的程度。在宽松、舒适的班级氛围中，幼儿只见也能礼貌用语，学习如何交流。
从小班下学期开始，班级中投放了大量的个别化材料，而阅读区也大大增加了幼儿发展语言能力的机会。针对小天这一情况，我们也是给孩子提供一些有趣的个别化材料，主题中出现的高结构学习活动《胖熊吹气球》之后，我们鼓励幼儿自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲各种不同小动物吹气球，气球的颜色像什么，孩子们看到各种可爱的小动物，从心表现出喜悦之情，乐意说乐意表达。会从中也体会到学做小作者的快乐和自豪。
可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用个别化中的录音机录下自己编述的故事，播放给身边的小朋友一起听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心。
二、开展丰富的主题活动
幼儿的行为常常由自己的情绪所主导，所以主题活动的开展也根据幼儿各个时期的相关生活经验和兴趣。在一次《想吃苹果的鼠小弟》活动中，小朋友们各个开展脑筋，结合小动物的不同本领，想办法帮助鼠小弟吃到苹果。当鼠小弟的朋友们都用各自的本领吃到苹果之后，大家都表现出非常高兴的情绪。小朋友结合自己的生活经验，各自分享了自己的经验。比如“长颈鹿的脖子最长，它可以用长长的脖子吃苹果”“猴子喜欢荡秋千，它可以荡呀荡呀吃苹果”。可是当鼠小弟吃不到苹果时，我又通过语言暗示告诉是不是可以互相帮助呢，想想海狮的本领，它可以帮助小老鼠吗？小朋友们从不同的主题中发展认知、发展自己的语言水平，小天的普通话也得到了大量的锻炼。
三、家长说话要规范
家长说话规范，常用普通话交流、吐字要清晰。给孩子做好榜样，也可以纠正和减少幼儿说话不注意的情况。
平时我们在幼儿园里说话的时候，要让幼儿清楚只有心平气和、说话有礼貌才能交到更多的好朋友，不允许在幼儿园里出现乱说话的情况出现。这也需要家长的积极配合，家长平时在家杜绝将社会上不良的口头禅或者粗鄙的行为面对幼儿，这些行为都是潜移默化的带领着孩子走向错误的方向。
通过及时与家长的沟通，不但让家长了解幼儿在园情况，也让家长了解到自己对幼儿存在哪些潜移默化的影响。 每位家长都有自己教育孩子的优势、强项，而且我们现在小朋友的爸爸妈妈大都文化程度比较高，有参与幼儿园教育管理的主观意识。
四、小小广播作用大
每周五的中午我们幼儿园都会开展“哈哈故事”广播的活动，教师带幼儿一起多听、多学广播里的老师们和小朋友们是怎么说话的，相信小广播的传播力量，从悦耳的声音中了解正确的说话的语调、语气。
除了小广播，我也会利用自由活动时间，小天虽然语言习惯不好，但经过纠正，简单的“传声筒”却也让他做的不亦乐乎。几次的尝试，现在的他成为了班级的“小喇叭”，当你走进小班的教室，第一个跟你打招呼的肯定是他。
总之，幼儿园的一切环境为了幼儿，幼儿依赖环境，而环境也作用于幼儿。环境直接影响着幼儿的成长。无论是简单的角色游戏环境创设、阅读区的语言创设，还是生活活动的步骤图，都起着举足轻重的作用。我们也需要常常在主题方案中创设出幼儿与环境的互动，为他们提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，帮助他们发展语言能力。教师除了墙面的环境，同样也为幼儿提供多种表达途径，相信长此以往幼儿的语言表达能力、社会交往能力等都能得到较好的帮助。
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