浅谈如何提高幼儿园科学素养教育活动
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【摘要】幼儿园科学素养教育活动，即儿童对科学的兴趣、好奇心，以及科学的精神和科学态度。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”同时还强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活中的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问題、分析问題和解决问题帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力、也就是幼儿园的科学教育的核心是培养幼儿的科学素养。如何在幼儿阶段激发幼儿对科学的兴趣、培养正确的科学探究精神，形成对其终身可持续发展具有促进作用的行为、习惯，是摆在每一个幼教工作者面前的重要任务。这个任务的执行对我国今后科技人才的培养有着深远的意义。但纵观目前幼儿园的科学教育，在培养幼儿科学素养方面还存在：观念陈旧、内容形式单调、内容布局欠合理、教师主导课堂等很多有违《指南》精神的问题，那么如何提高幼儿园科学素养教育活动，下面浅谈一下。
【关键词】科学素养 教师 教育活动 探究法
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0077-02
一、提高幼儿园教师专业的科学素养
1.教师要具备丰富的科学知识和基本的科学探究能力
教师拥有丰富的科学知识，以便更好地指导孩子的学习。在访谈中，有的老师说到在指导过程中科学常识的影响，有点教师说，在活动过程中，她们的知识层面很浅，不能很深的去指导孩子，顾虑错误的引导孩子的思想，当问老师较难的问题时，教师不做回答，显而易见，老师的知识储备和引导是主要的。科学教育活动的内容很广泛，幼儿老师应该多方面的学习科学知识，赶上时代的步伐，多关注科学。多研究科学与其他方面的交集，只有这样，才能使幼儿教师掌握科学知识，更好地应用于实践。科学探讨能力最初要明了儿童年龄的特点和需要，了解儿童兴趣所在，从这些方面着手，关联现在教育的相关内容，综合本班孩子的程度水平进行不同的指导。老师的能力提升也是不断积累的，幼儿教师要热爱学习，懂得思考，不断提高自己的科学探究能力。
2.教师要积累丰富的科学教学经验
科学教学经历影响教师的指导。幼儿教师在教育教学实践中逐渐认识和理解了幼儿科学教育，不断出现各种问题，针对这些问题有很强的理解性，并能根据以往的教学经验做出合理的指引。老师根据自身多年教学的经验积累对不同幼儿做出不同的指导，包含生理、心理、行为等特征，根据不同儿童做出适合他们的活动并进行指导，难度适宜。所以，尤其是刚到任的幼儿教师，应多积累教学经验，不耻下问，多请教资深的教师，多用眼观察幼儿身上的特点，由此不断提升自身的教学经验。
二、采用探究法的科学教育活动
处理科学课堂教学问题的时候，首要重点是探讨法，探讨法就是组织课堂科学教学活动见习方式。依据幼儿认知成长理论看，2-7岁认知为前运算。该年龄阶段的幼儿受直观刺激限制，他们可以达到内化行动，前提是要用环境的刺激内化活动。唯一值得深思的问题是怎样合理有效的开展科学教育活动。幼儿教师可釆取“提出想象-探索活动-证明假设”探究法进行教育课堂教学活动。一方面，“提出想象-探索活动-验证设想”注入一些严谨的思维，用探究法来证明这种设想能否成立，根据孩子理解获取方式方法。另外一方面，孩子可以根据自己想法去投身于活动中，更好的发展自己。
三、利用社会资源，发挥科学教育作用
倡导学术人员引领，研究团队成员可以包含专业工作者、幼儿家长中的科学家、高校不一样学科的教授、专家、学者，同样包括邻近大专学校中相关专业大学生。幼儿园应按期請该方面的专家为幼儿教师做学术报告，解决教师困扰，帮助老师理解关于科学方面观点和道理。依照幼儿园的情况，结合教师需要和孩子特征，利用这方面的人才，给予教师帮助。增加与高等院校的联系，因师范类多为理论教学，学生的理智、思考能力、创造能力和自我意识的培养较欠缺，幼儿园可让专业的大学生帮助教师组织科学教育活动，给大学生一定的学分，鼓励大学生深入幼儿园，用科学研究和加强师生教育、理论与实践的关系，来保障教师的专业能力。
总之，教师在对幼儿园进行科学教育的过程中，应该充分了解幼儿本身的学习特点，从幼儿出发来设计适宜的教学内容与流程，激发幼儿对科学的兴趣，树立科学态度与精神，培养幼儿最初的科学素养，使他们在日常生活中也能用探索的眼光去不断地质疑身边的事和物，并用科学的方法努力找到答案，为幼儿提供更为适宜的科学成长环境。
参考文献：
[1]沈文.幼儿园新入职教师职业困境和角色认同的现状及关系研究[D].沈阳师范大学 2011
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