浅谈如何提升幼儿园主题墙的教育价值

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　　《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见环境对幼儿的重要性，而主题墙就是幼儿发展不可或缺的“环境”，发挥主题墙的最大功能，满足幼儿的需求，调动幼儿与主题墙互动的积极性、主动性、创造性，对此，我们进行了探索和实践，从中发现了一些问题，也收获到了一些意想不到的成果。
　　在每一个月的主题活动结束后，我都会拍一张主题墙的全照，也会拿着我的记录小本儿对比每个月主题墙的开展情况，我发现班上做的主题墙一直都有普遍存在的问题：
　　模式比较固定，呈现方式太过单一，基本上都是平铺式;
　　一个主题里面囊括的内容较少，只注重将孩子参与过程做成展示性的，如：将孩子活动过程打印成照片直接粘贴于主题墙面上，忽略了对孩子的教育意义;
　　在主题墙设置中重教师轻幼儿，教师参与的痕迹较多，幼儿动脑动手的痕迹较少;
　　我们将主题墙理解为呈现每个主题的成果，而忽略了主题墙的互动性，各内容之间缺乏了内在的联系;
　　在布置主题墙中与家长互动的太少，如：家长只能从墙面上了解到孩子在做什么、做了些什么，不能更深层次的理解到每个主题里面包含的深遠的教育意义。
　　主题墙一直都是我在思考的问题，虽然上述问题我也意识到了，但是在平时的实际操作中大多还是以教师的角度出发进行创设，忽略了幼儿、家长的需要和兴趣，所以主题墙的教育价值也被大打折扣了。那么，怎么创设主题墙才能发挥它真正的价值呢，我初步总结了几种方法，并开始用于到班级主题墙建设之中。
　　一、在每个主题活动前，与幼儿进行深入“对话”
　　儿童的世界应该充满儿童的语言，我们要将儿童的主体地位放在首位，他们是活动的主人，也是环境的主人。在进行主题活动之前，先听一听孩子对活动的理解，将大部分的主动权、设计权还给孩子，通过教师正确的引导，放手让孩子参与，多倾听孩子的声音，给孩子提供适度的支持，坚持“以幼儿为本”，让孩子为主体为主体墙的布置进行预设。
　　二、主题墙的呈现方式是丰富多样的
　　怎样才能有更多形式来布置主题墙，怎样才能让主题墙活起来，这一直是我思考的问题，后来，通过我们几位老师的探讨，决定把主题墙面做成囊括学习主题的操作墙，发挥墙面的最大功能，满足幼儿的需求，从而调动幼儿与主题墙互动的积极性、主动性和创造性，让墙面“活起来”，有效地促进幼儿的发展。
　　三、利用家长资源，使主题墙更加丰富
　　《幼儿园指导教育纲要》提出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”。实践中，我以“尊重、平等、合作”的原则，在幼儿园对孩子进行了一些相关活动教育后，会在班级群里跟家长交流，让家长认识到活动对幼儿的教育意义，让家长成为环境教育的参与者、理解者、支持者、欣赏者、响应者、创造者，努力做到家园合作、同向同步。
　　四、根据幼儿兴趣生成主题墙，使幼儿成为环境真正的主人
　　《纲要》中指出，“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。幼儿处于社会大环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，教师应从一日生活中、与幼儿的谈话中，及时捕捉到幼儿的关注点和兴趣点，以幼儿发展需
　　通过我的观察，幼儿在主题活动中参与性更强了，有时入园时、放学后还会有幼儿带着家长到主题墙前，说那是什么、怎么操作的、这是我做的什么等等，同时让家长更加了解到了幼儿在幼儿园的学习情况，也更多的了解到了活动主题的内容和每个活动的教育意义等，由此可见，主题墙成了教师、幼儿、家长沟通的桥梁，对促进家园共育也有了很大的帮助！
　　主题墙作为幼儿园的重要教育资源，应该发挥它全方位的教育价值，主题墙创设是幼儿兴趣和发展需要的体现，也是教育目标的体现，对幼儿能起到“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育效果和功能。在对主题墙的探索和实践中证明：以儿童发展为本，注重儿童需求，有效利用家长资源，并创设幼儿感兴趣的、富于变化、乐于交流的主题墙，才能有效促进幼儿发展，引导幼儿健康、快乐成长！
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