探讨如何提高中职德育课教学的实效性

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　　【摘要】本文以如何提高中职德育课教学的实效性为研究对象，针对师生关系的构建、学生学习兴趣的激发、教学方法的灵活应用，进而提高德育教学时效性展开分析讨论。期待为中职德育教育工作者的实践工作带去参考借鉴。
　　【关键词】中职 德育教学 时效性
　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0075-01
　　一、构建和谐师生关系
　　在教育教学的过程中，师生关系是最为基础的人际关系。古人云：亲其师，信其道。所以，只有构建起和谐的师生关系，才能使得教学达到预期的目标。长时间以来，受到传统应试教育的影响，课堂教学实践中基本上都是将知识的传授作为重点，师生之间的沟通交流不够顺畅，师生关系不够融洽。实践表明，构建起和谐平等的师生关系有利于激发学生的主观能动性，对于提高教学发挥极大的作用。基于此，中职德育教师在组织实施教学的过程中，若想进一步提高时效性，首先就要传统那种“师道尊严”，放下一贯的“架子”，用欣赏的眼光去审视学生，走进学生、融入学生，以海一样的胸怀去关心学生，感化学生、教育学生，最终实现教学相长的目标。
　　二、激发学习兴趣
　　伟大科学家爱因斯坦曾讲“兴趣是最好的老师”，所以在德育教学中教师要集中关注如何去激发学生的学习兴趣。在组织实施教学的过程中，教师要结合教学内容与教学目标，精准细致的去挖掘德育课程中的资源，精心设计课堂教学过程中，创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，最终提高教学时效性[1]。
　　第一，以新颖的课程导入激发学习兴趣。在课堂教学实践中，高效的導入就像是一枚磁铁，可以在最短的时间中将学生的注意力仅仅锁定在课堂之上。如针对《职业生涯规划》进行教学的时候，面试是重点内容，教师可以利用多媒体设备为学生呈现猪八戒求职的故事，故事导入法的运用可以将学生的注意力最快的吸引到讲台上，课堂气氛从开始就比较活跃，学生对于这一知识点很容易产生学习兴趣，发挥主观能动性跟随教师的思路去学习知识。
　　第二，在课堂教学中教师要善于通过设疑——解惑的过程激发学生的学习兴趣。成功的课堂导入只是高效课堂教学的开始，是成功的一半。而若想让整个课堂都非常活跃，必须要精心设计每一个教学环节，这就需要教师善于设置问题、引导学生分析问题、最终集思广益解决问题，帮助学生深入性的理解知识内容。如在《商品与商品经济》一课的教学中，教师就可以提出这样的问题“在齐天大圣孙悟空手中的金箍棒是不是商品？”之后引导学生查阅教材并进行讨论，在讨论的过程中学生会发现金箍棒并不属于商品，因为商品必须是用于交换的劳动产品，而金箍棒显然不符合这一特点，同时其不具备价值与使用价值的双重属性。通过这样提出问题——解决问题——分析问题的方式，可以将课堂氛围快速的激活，有利于提高学生的学习兴趣，构建高效德育课堂。
　　三、创新教学方法
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经讲过“教学有法、教学定法、贵在得法。”这就要求中职德育教育工作者在组织实施教学的过程中一定要将教学内容作为基础，依据德育课程的课程标准以及中职学生的认知规律，灵活性的应用多元化的教学方法与教学手段，最终达到最佳的教学方法[2]。例如，在讲授《用发展的观点看问题》这一课程的时候，我们就可以利用演示法组织实施教学。中职学生由于刚刚开始接触哲学原理，所以对于“上升的”“前进的”这样的哲学术语感觉都是很陌生的，因为这些内容都是抽象的，如果没有直观上的物象支撑学生很难理解马克主义哲学的这一原理。教师在教学实践中，可以将一只日常生活中非常常见的螺丝作为教具，引导学生仔细观察这一物体，指导学生感受发展的规律。之后为学生讲解运动的、前进运动方式就是螺丝这一形式的，在前进中上升，学生在观察中就会豁然开朗。之后，教师继续引导学生去发挥想象，将眼前的螺丝在脑海中延长再延长，此时就会知道发展是永恒的。通过这样的教学方式，利于学生理解比较深奥、抽象的哲学原理，最终也就提高了教学的时效性。
　　综上所述，进一步提高中职德育教学时效性是培养德才兼备专业人才的需要，是推动我国职业教育发展的需要，是提高中职学生思想水平的需要。希望通过文章的阐述，可以使得广大教育工作者认识到提高课堂教学时效性的重要性与必要性，进而转变传统教育教学理念，灵活应用多元化的教学方法，创设高效的教学情景，营造和谐的教学氛围，最终达到课堂教学目标。
　　参考文献：
　　[1]严涛.浅谈提高中职德育课教学实效性的策略——以中职哲学与人生课程为例[J].当代职业教育，2015（01）：38-39+73.
　　[2]黎娟.情感教育法对提高中职德育课教学质量的实效性研究[J].现代企业教育，2014（22）：374.
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