试论信息化教学在中职德育课中的应用
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[摘 要] 中职德育课信息化教学中存在教师对信息化教学认识不到位、教师的信息技术素养不高等问题，在中职德育课教学中开展信息化教学，可以丰富教学内容，扩展教学空间，激发学生的学习热情，培养其自主学习的能力。基于蓝墨云班课的移动信息化教学模式，把课堂教学从传统教学直接升级到“互联网+”教学，采用线上线下结合的混合式教学法，实现中职德育课课堂教学的新突破。
[关 键 词] 移动信息化教学;蓝墨云班课;德育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0258-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。……提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力。”随着网络通信技术的不断发展，教育信息技术也随之迈入了一个崭新的时代。信息化教学是当前我国教育信息化的一个热点问题，它是指在信息化环境下，将信息技术、信息资源与课程有效地整合，实现教与学的最优化，从而提高教学质量和效率。它以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。信息化支持下的德育课堂是智慧的、现代的。作为一名中职德育课教师，要紧跟时代步伐，更新教学理念，在教学改革中将信息技术有效地融入教学過程中，努力优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，真正实现翻转课堂，提高德育课教学的实效性。
一、中职德育课信息化教学中存在的主要问题
（一）德育课教师对信息化教学认识不到位
近年来，随着新课程改革的发展，中职德育课教学理念、教学模式等方面也在不断提高和完善，取得了一定的成效。但是，中职德育课在信息化教学方面还是很薄弱，不少德育课教师对信息化教学认识不到位，把多媒体教学和信息化教学混为一谈，单纯地将知识从黑板上搬到多媒体电脑上，仅仅对信息资料进行简单堆砌或照搬教材内容，教学内容的组织和编排不科学，教学呈现方式也不符合课程的逻辑体系，学生的主体地位没有充分体现。其实，多媒体教学只是信息化教学手段中的一种，信息化教学是根据信息化教学手段多样化的特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计，更强调对学习环境的设计和利用各种信息资源来支持“学”，通过学生的自主探究来达到最终的教学目的。
（二）德育课教师的信息技术素养不高
信息化教学对当代教师提出了更高的要求：教师不仅在理论
上要掌握先进的教学理论，如建构主义理论、教学目标分层理论等，在教学上还要有足够的经验和灵活掌控整个课堂节奏的能力，而且在信息技术上要掌握一定的计算机能力、软件运用能力，能够进行视频录制、编辑以及会制作微课等，教师如果不具备一定的信息技术素养就很难开展信息化教学。目前，中职德育课教师整体的信息技术素养不高，特别是年纪大一点的教师，对信息技术掌握的能力偏弱，这也是德育课教师进行信息化教学急需面对和解决的问题。
二、中职德育课开展信息化教学的必要性
（一）运用信息化教学，丰富教学内容，扩展教学空间
职业学校德育课所涵盖的知识面较广、内容较丰富、时效性也比较高。德育课教师在授课中如果还只是采用传统的教学工具，已经远远不能满足授课的需要。教师通过网络搭建的信息平台，既让学生及时、准确地掌握所授的知识点，又可以畅所欲言、自由评论，随时将最新的知识和大量的案例增加到教学中，使教学由课内延展到课外，大大扩展了教学空间，提高了教学质量。这种以图、声、文、像为一体的信息化教学可以浓缩教材精华，突破时间和空间的限制，适应现代化教学的需要。
（二）运用信息化教学，创设教学情境，培养自学能力
俄国教育心理学家乌申斯基指出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”说明兴趣是最好的教师。德育课运用信息化技术的优势来辅助我们的教学，可以打破传统课堂教学的时空限制，改变传统的“填鸭式”教学模式，将抽象问题直观形象化，将理论和现实有机结合起来。教师积极创设不同的教学情境，能够激起学生情感上的共鸣，使学生在现代化的情境中去感知、去体验，可以激发学生的学习热情，培养学生独立思考、主动学习以及积极探索的精神，这对提高德育课的教学效率起到事半功倍的作用。因此，德育课教师要积极通过个人学习终端、个人的网络学习空间等方式，引导学生自主学习、移动学习、个性化学习，从而突出重点、突破难点，真正提高德育课的教学效率。
三、基于蓝墨云班课的信息化教学在中职德育课中的应用
过去的信息化教学大多基于PC或笔记本电脑，这需要学校投入大量资金进行相关的基础硬件建设和软件平台建设等，这存在着很大的局限性。当今社会已进入移动“互联网+”时代，学生使用智能手机普及率已经高达98%以上，目前智能手机已经相当成熟，完全可以胜任移动教学和学习的环境。因此，移动信息化教学是实现信息化教学的创新之举。笔者在中职德育课教学中尝试运用蓝墨云班课作为移动信息化教学的工具，把课堂教学从传统教学直接升级到“互联网+”教学。在教法和学法上，采用线上、线下结合的混合式教学法，充分利用新型教学工具的优势，实现了德育课课堂教学的新突破。 （一）蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京蓝墨公司专门为移动环境教学而设计的课堂手机应用软件，它是一款基于移动终端开发的及时反馈教学互动平台。它的具体功能包括：
1.輕松管理班课
教师在任何移动设备或PC上都可以创建移动云班课，发布邀请码让班级学生加入，并且轻松管理自己的班课。
2.激发学生兴趣
教师发布的课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的手机或平板电脑变成学习工具，不再只是社交或游戏。
3.互动随即开展
师生随时可以在任何普通教室的课堂现场或课堂外开展问卷调查、讨论答疑、头脑风暴、分享作品等教学互动活动，并且能够做到即刻反馈、即刻点评。
4.学习进度跟踪
配套移动交互式数字教材，教师可以在后台实现对每位学生的学习进度跟踪和学习成效评价，记录学生的笔记、练习、测试、活动等，作为学生平时学习的考核依据，学期末得到每位学生的数字教材学习评估报告。
（二）利用蓝墨云班课进行中职德育课教学实践
1.课前学习资源的推送
课前学习资源主要包括学习任务单、教学视频或音频、课件、Word文档等。以“职业生涯规划与就业创业”话题一为例，教师在上课前两天可以在班课里上传本课的课件“理想从这里启程”和相关视频“信心的力量”“我的未来不是梦”等，设计发布学习任务单，学生通过手机在云班课里进行预先观看和思考本课的重难点问题，例如：职业学校为我们的发展提供了哪些机会？职校生的就业优势在哪里？我的职业理想是什么？……学生遇到难以解决的问题可随时在网上查询或反馈在云班课的讨论组里。同时，教师也可以通过云班课查看学生的学习情况，推送通知没有及时完成课前学习的学生，并且在正式上课前通过云班课的“问卷调查”“测验”等活动检查学生自主学习的情况，及时发现问题，从而设计更有针对性的教学活动，解决学生存在的问题。参与学习的学生可以获得一定的经验值，这种用任务驱动的方式促使学生积极主动地学习，大大提高了学生学习的兴趣。
2.教学活动的有效开展
正式上课前利用蓝墨云班课的签到功能，可以实现更快捷的签到，教师能快速了解学生的出勤率，并且可以做出一段时期的考勤次数趋势图。课堂上以问题为导向、针对课前出错率较高的测试题，用引导技术开展讨论答疑、头脑风暴、计时答题等，例如在“职业生涯规划与就业创业”话题一的授课中，设计了“放飞职业理想”的头脑风暴活动，让全班学生参与这种开放性问题的思考和回答，并对学生的观点进行及时的点评和总结，及时发现和解决问题，攻破教学重难点，帮助学生完成学习任务，实现教学目标。通过班课随机分组进行小组合作学习探究，并且开展作业组内互评。这种移动信息化教学模式，改变了师生既有的角色地位，使学生从被动的接受知识者变为主动的知识建构者，而教师的角色也转变为帮助学生解决自主学习问题的引导者、促进者，真正有效地打破了传统课堂教学模式的限制，给学生提供了更为立体、丰富的学习环境。
3.过程性和结果性综合的考核评价
在德育课中应用蓝墨云班课，学生的整个学习过程都有相应的数据记载，根据每位学生不同的学习情况赋予他们不同的经验值，最终按一定的权重折合计算入学生的期末总评中。这样的评价是过程性和结果性综合的多维度考核评价，不再只是单一的结果考核。例如在“职业生涯规划与就业创业”这门课的期末考核时，笔者侧重学生平时参与课堂活动的情况，重点参考学生获得的经验值数作为该生平时的成绩，再加上期中、期末的测试成绩，根据一定的权重，最终折算学生本门课的总评成绩。
四、反思
信息技术给中职德育课教学注入了生机和活力，是改变传统教学单调枯燥、激发学生学习热情的重要手段。基于蓝墨云班课的移动信息化教学，它的自主性、交互性、可操作性更强，其优越性是以往教学所不能比拟的。当然也存在着一定的问题，比如现有的教学平台功能不尽完善、移动交互式数字教材还有待开发等。移动信息化教学对当代教师提出了更高的要求和挑战，每一位德育课教师都需要与时俱进，顺应“互联网+”潮流，积极探索、勇于实践，在教育理念、知识、技术、能力水平上不断地学习和提高，努力打造中职德育课堂的新生态。
参考文献：
[1]赵志宏，房成敏，郑红.基于蓝墨云班课的移动信息化翻转课堂教学研究[J].辽宁师专学报，2017（9）.
[2]苏霞.浅谈信息化教学在中职德育课程中的应用[J].才智，2015（9）.
[3]刘芳.基于云平台的移动信息化教学实践[J].邯郸职业技术学院学报，2015（12）.
◎编辑 马燕萍
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