浅谈提高农村中学数学教学质量的策略
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【摘要】在中学课程中，数学是一门难度较高的学科，较为枯燥。在针对中学生的调查“最不喜欢的课程”中，数学科目名列榜首。许多的学生觉得数学难、害怕学、为难心理，导致数学课堂的展开存在诸多的难题。尤其在农村地区，教育资源不足，师资力量短缺，学生的数学基础更加薄弱。而在注重素质教育的今天，数学作为实用性非常强的科目，对于提高学生的思维逻辑，促进全面发展起着不可替代的作用。所以一定要重视数学教学，提高农村中学生的数学爱好，为他们以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】农村 中学数学 教学质量 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0134-02
引言
二十一世纪我们步入了科技时代，知识经济占据社会主流。而现代数学也正在悄然渗透入我们生活的方方面面，掌握数学知识已经是当代人必不可少的技能。中学数学相比小学数学逻辑性增強，抽象概念增多，许多的知识点已经不那么简单易懂，需要通过逻辑推理加以理解。而农村地区学生怕学、不愿意学，更是为数学教学的展开增加了难度，本文就提高农村中学数学教学质量的策略展开论述。
一、农村中学生数学学习现状
在数学学习中，农村学生具有基础差、反应能力慢、知识面狭窄等特点。再加上没有良好的学习习惯，上课时总是爱走神，因此跟不上老师的节奏，久而久之就越欠越多，形成了不愿意学，不想学的倾向。再加上学生的基础薄弱，导致解题的时候没有思路，所谓的题难也并不是真的题有多难，而是畏难心理在作怪。农村地区的孩子心思敏感，心理压力大，在遇到难题的时候害怕被同学“瞧不起”，选择一知半解，不去请教老师。日积月累，疑问越积越多，得不到开导，所以对于数学学习存在的厌恶也就越来越大。
二、有效提高教学质量的策略
提高教学质量的方式方法多种多样，本文在此略举一二：
1.提高学生学习数学的兴趣
想要提高数学教学质量，关键就在于提高学生的学习兴趣。为什么连俗话都说“兴趣是最好的老师呢”，心理学研究做出了很好地解释：所谓的学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有感情色彩的认知，他是在过去舒畅体验基础上形成的，是一种让人乐意去认知某一事物的倾向。学习兴趣使得学习活动变得积极主动，从而获得良好的学习效果。学习兴趣是推动学生展开学习活动的一大动力，所以教师要着重展开学生学习兴趣的培养。在实际教学中，教师可以合理利用图形来促进学生注意力的集中、刺激思维活动。比如在讲授直线的概念时，老师可以画一条延伸到黑板边缘的直线，告诉学生这条线一直笔直的伸向教室门、穿过操场，划过天空，越过宇宙……这样孩子就能深刻理解直线的概念。又或者是比例尺教学时，老师展现两张比例尺不同的图，让孩子们寻找不同，这样就能抓住孩子的求知欲，促进注意力的集中，利用好奇心理激发孩子的学习爱好。
2.创设合理学习情境
在教学过程中教师要根据问题，结合学生实际情况，建立模型，让学生经历知识的形成和应用过程，更好的理解数学学习的意义，增强学好数学的信心和决心。在创设情境时一定要学会用生活化的情境来学习，让学生在自主探究和观察中明确数学知识的实际意义，利用一定的教学引导激发学生的情感体验。比如在学习“直角坐标系的建立”一课中教师可以提问学生：去看电影的时候是怎么找到座位的呢？学生回答：看电影票上的几排几号。然后教师可以和同学一起画出看电影的座位排列，分发手工制作的“电影票”，让孩子们找到自己对应的位置，从而进一步得到直角坐标系。又或者在学习有理数加减法中运用扑克牌，红花色为正，黑花色为负，两个学生抽取扑克牌，每人五张计算大小，结果大的人获胜。这样就把抽象的概念游戏化，易于初中生接受，让学生在轻松地氛围中学会了有理数的加减法。
3.整理复习提高效率
古人云：温故而知新。老师不能仅仅关注于新知识的灌输，更要帮助学生建立具体的知识体系。数学学习其实是存在规律的，许多知识都是相互贯通的，一定要让学生多整理多归纳，把握一定的条理性。比如在证明题的教学中，可以归纳解法的一般规律：第一根据命题画出图形；第二结合图形题目写出已知；第三写出证明过程。在这样的规律性联系中，学生就能培养解决证明题目的思维模式，不管题目多简单多难都可以按照一般规律思考解决办法。再比如应用题的一般步骤：第一步审清题目；第二步建立文字数量关系式；第三步转为数学模型。中学生的学习还是需要老师的指导，他们缺乏将知识系统化记忆的能力，所以老师一定要做好引导，加强督促，将知识实力归类，分块整理，重新组织，变为系统、条理化的知识点。
结语
在推进全面素质教育的今天，我们一定不能松懈农村地区的教育，要利用适当的教育方法，总结教育经验，努力提高学生的学习兴趣，让学生成为自己学习的主人。提高学生学习数学的信心，让农村初中生也能熟练掌握数学知识，与时代与时俱进，不要让农村学生有被社会抛弃之感，要让他们一样的得到教育，热爱数学。
参考文献：
[1]张宗顺.转化农村初中数学“学困生”的四条措施[J].少儿科学周刊，教学版2014（2）：119.
[2]徐克华.提高农村初中数学课堂教学质量的策略研究[J].东南西北，教育学社.2014.
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