浅谈如何有效地提高中学数学教学策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：有效的教学策略不仅仅是在课堂教学中设计出完美的教学方案，而是在于如何让学生尽快学会知识，并将所学的知识应用到具体的事例当中。这就要培养学生学会针对一件事情，从问题的不同方面入手，探索出不同的解题思路，使学生克服自身思维的局限性，这样可以在丰富学生的知识视野的同时，也避免传统的学习方法影响学生的思维方式。
关键词：中学 数学教学 策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（a）-0156-02
在中学数学教学中，相信很多数学教师都在思考这样的一个问题：如何培养学生的发散思维，提高数学教学的效能。其实，教学效率低下的原因是我们的教学走入了某种误区，视学生学习中所犯的错误如“洪水猛兽”。不少教师对待学生学习的错误往往像对待“洪水猛兽”一样，他们通常更多看到的是错误的消极方面，因此，它不符合教师的教学预设，阻碍了教学进度。
1 激发学生学习数学的积极主动性
1.1 创新能力的培养
在实施中学教学期间，对于学生创新能力的培养是关键内容。尤其在数学教学工作中，通过提升学生的创新能力，可以推动其养成良好的探索问题、分析问题、解决问题以及延伸问题的好习惯，进而在学习期间，能够帮助学生获得更多的思路，具有广泛的见解，增强解题能力。
1.2 创设问题情境模式
问题情境的创设能够带动学生积极的情感体验，激发探寻新知识的热情，可以把数学知识的抽象性变得较为具体形象。在中学数学课堂教学中，教师应把握创设问题情境的时机，针对学生的心理特点，结合生活实践，掌握问题情境创设的技巧，不断提高数学教学水平。
1.3 巧妙设计课堂导语，有效地提高教学效率
如何巧妙地设计课堂导语在中学数学课堂中的作用极其重要，是提高教学效率的有效措施，如：设计问题式导语，激发学生的探索意识;设计复习式导语，构建新旧知识之间的桥梁;设计趣味式导语，激发学生的兴趣。
1.4 因材施教，培养学生的学习兴趣
当前中学数学教学存在学生缺乏学习兴趣、教師没有注重发挥学生学习的主体地位、缺失先进的教学设施、教师与学生没有积极有效地互动、教师教学观念比较落后等问题。为提升中学数学教学质量，教师应该因材施教，培养学生的学习兴趣;发挥学生学习的主体地位，培养学生的创新能力和探究能力;建立良好和谐的师生关系。
2 优化数学课堂的教学策略
在数学学习中，不仅要让学生学会解题，更重要的是让他们学会一种思维和一种方法，培养一种习惯和一种解决问题的能力。最后将优化教学模式与传统的教学模式进行了分析。
2.1 充分发挥习题课的作用
习题是数学知识的载体，是数学思想方法的生长点，蕴含着巨大的教育潜能。在习题课教学中，教师通过讲评指导学生巩固、深化知识。然而，在当前的数学习题上，教师往往采用满堂灌的形式，学生缺乏自主思考与实践能力，不能真正发挥习题课的作用。
首先，学生普遍对习题课的兴趣不高，往往只是被动的学习。上课时疲于抄笔记，根本没有消化和思考的过程。做题目时也只是生搬硬套公式，题型稍有变化就束手无策。其次，教师教的现状同样存在着许多问题。教师教学更多的是强调机械模仿，弱化了分析能力的培养，忽视了学生的主体性，没有真正有效地引导学生学习。长此以往，学生的学习越来越被动，容易滋生厌学情绪，这显然严重阻碍了学生的自主发展。因而，影响课堂教学效率。
2.2 优化习题课的教学策略
实践证明，优化之后的习题课很有成效。习题课“优化”不仅对于学生成绩的提升有更大的帮助，而且增强了教学的活力，适应了素质教育和新课程的要求。因此，作为教师要给予习题课充分的重视，研究习题课，发现教学中存在的问题并采取相应的对策，优化习题课教学，提高教学质量和效率。
通过以上研究可以发现，优化教学策略之后的习题课，有利于调动学生的积极性，能使学生对数学产生浓厚的兴趣。控制班学生各项因素虽有变化，但不如实验班明显和突出。充分说明了运用优化之后的教学策略能够促进习题课的教学和学生的学习，验证了研究的效果。
2.3 教学中数形结合的合理利用
数形结合思想被广泛运用在中学数学教学实践中，其将抽象的数学知识形象化、生动化，在有效调动学生积极主动性的基础上，提高学生学习过程中的参与度，使学生在积极参与的实践过程中，对问题展开具体的思考和探索实践，在有效调动学生知识经验的基础上提高了学生的学习效果。
3 中学数学教学中存在的问题及解决策略
首先，没有完整的教学设计。其次，教师选择习题的随意性较大。再次，教师的教学方法和教学组织形式单一。最后，不注重培养学生的解题能力。如何克服教学中存在的问题，做到4个优化对策：创设生活化的课堂，激发学习兴趣;挖掘课堂深层价值，让学生学会学习;指导与自学相结合，将课堂还给学生;营造合作学习文化，促进教学相长。实现有效的课堂教学是一项综合而全面的任务，它不仅要注重于学生学习数学的兴趣的培养，而且要注重学生的实践，让学生在探究中理解、接受和掌握知识。同时，需要规避带有新课改标签的低效行为。
4 结语
教师的教学行为在推动学生进步以及达成教学目标方面，均极为成功，即为有效教学。就影响有效教学的因素而言，即对教学活动开展产生影响，并促使教学达成预期目标，获得最为理想教学效果的因素，如教学形式、教材等。教师需以此作为切入点，通过相应教学策略的运用，并不断创新，即可实现教学效率的提升，最终实现教学目标的优化。
参考文献
[1] 史振毅.小议逻辑推理在教学中的重要性[J].中学数学，2019（1）：5-6.
[2] 付敏.中学数学课堂教育中的创新教育策略研究[J].中外企业家，2018（24）：170.
[3] 郎俊.中学数学课堂有效教学的策略分析[J].华夏教师，2017（19）：38.
[4] 周永林.如何在中学数学教学中培养学生创新能力[J].华夏教师，2017（18）：67-68.
[5] 孙晓廷，陈志坚.中学数学有效教学策略研究[J].齐鲁师范学院学报，2013，28（2）：23-26.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14828238.htm
