浅谈如何有效地激发学生的写字兴趣
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托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也说：“成功的秘诀在于兴趣。”学习知识需要有兴趣，写字、练字更需要兴趣的指引。新课标提出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。教师在每个学段都要指导学生写好汉字。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
讲究方法与技巧，激发写字兴趣
专家研究表明：3—12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了，小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终生受益。因此，从学生开始写字起就教正确的方法显得尤为重要。
汉字是由笔画组合而成的，先写哪一笔后写哪一笔的规则标准，就是笔顺规则。在平时，笔者让学生把笔顺规则熟记于心。（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封口）在课堂学写生字时，利用笔顺规则指导自己所要写的生字。比如在学写“画”的时候，让学生先说一说它的笔顺，（先内后外）这样一来就避免了倒插笔的现象。笔顺规则简单易记，学生利用这种方法来指导自己写字，激发了他们的写字兴趣。
要将汉字书写得端正美观，最主要的就是把握好笔画之间、偏旁之间、笔画与偏旁之间的位置关系与比例关系。在每一次写字中，笔者都要求学生做到“三到”：即眼到，手到，心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结構，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。例如：在学习“直”“川”这两个生字的时候，让学生说一说怎样把这两个字写好。生：“直”和“川”这两个字可以用笔画等距法来指导写，因为这两个字相同的笔画比较多，在写的时候注意笔画之间间距要相等，就能把这两个字写好。在学习“红”和“坡”的时候学生是这样说的：要想把这两个字写好，要做到左旁右侧齐一线，末笔横改提。右旁撇向左穿插。只要做到这些，就能把这两个字写好。在写字的过程中，学生可以利用技法来指导自己写字。学生的信心增强了，写字的水平也随之提高。这为学生保持积极的写字兴趣提供了保障。只有这样才能把字写好，最终练成一手好字。
运用个性评价，激发书写兴趣
《语文课程标准》指出，写字是一项重要的基本功，也是语文教学中的一项极其重要的任务。语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我们要细心关注学生的每个细小的进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发写字兴趣，提高写字技能，培养写字习惯。
教师实施评价 “评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”在平时的教学中，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，哪个字写得较好，笔者都会用红笔圈出来。或者画星，用不同星表示不同的评价语言;或者写出优良或一些鼓励性的评价语等，提高学生的积极性。对学生的书写姿势，笔者也会及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，学生才能在此基础上做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利、美观。
笔者经常运用各种比赛、展览来满足学生的表现欲望，激发学生上进的信心、动力。如写字比赛、作业展览、获奖学生合影留念、获奖作品展览、看谁（小组）得的星星多、看谁（小组）得的红花多、看谁（小组）进步快等，建立竞争机制，营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。这样，使得每个学生都能看到努力的方向，形成了比学赶帮的练字热潮。
学生自我评价 在评价的过程中，学生的自我评价很重要。学生学会自我评价，说明他已经掌握了练字规律和技巧。在学写生字的过程中，先让学生利用生字的歌诀去评价别人的字，然后根据别人提出的意见，再去评价刚刚自己写的字，这样一来，他们就会有根据地评价、修改。这样长期的练习不仅能提高学生的自我评价水平，还能够培养他们的观察力，激发他们评价的兴趣。
同学互相评价 同学互评，可以学会互相欣赏。“取人之长，补己之短”，达到共同进步的目的。笔者在组织学生评议时，将全班集体评价、小组评价、个人评价相结合的方式融入到写字的过程中，在评价的时候根据不同类型的字，利用不同的写字歌诀去评价。“谁能做小老师，用我们学过的写字歌诀给这位同学打打分。”这样，学生很容易进入角色，不再觉得评价深奥，而且评价兴趣很浓。
苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，在孩子练习写字的过程中，教师要多加鼓励，即使孩子写的不够好，教师也应以鼓励的方式进行指导和帮助，从而提高学生写字的兴趣。学生对写字产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地去练字，体会汉字的美，从而在快乐中提高写字的质量。
（作者单位：北京市怀柔区怀柔镇中心小学）
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