浅谈“如何激发小学生的阅读兴趣”

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　　摘 要：要想让学生学好语文，首先是要让孩子爱上阅读。教学必须做到根据教学内容有步驟地施教，加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。
　　关键词：选择适合的书籍 喜欢阅读 读书方法 培养
　　华罗庚曾经说过：“天才在于勤奋，知识在于积累。”一般语文水平较好的学生，都是喜欢阅读的学生。可见，多读书能提高语文学习水平。因为课外阅读能开阔学生的视野，丰富学生的知识，因此，我们教师应当培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。希望，通过大量阅读，让学生有丰厚的语言素材，写起文章来妙笔生花。但是我们是一所农村小学，由于受社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致作文能力较低，极大的影响了教学效果。由于农村学生受家庭影响，大多数家庭条件差，很少买书。即使买了书，也没有形成良好的读书氛围，缺乏良好的阅读习惯和方法，阅读起来囫囵吞枣，受益不深。导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。[1]
　　因此，我想从这些方面去做：首先，丰富学生阅读实践，让孩子们利用很多的时间在学校阅读大量的书籍，还让孩子们每人一个学期购买四本课外书，带来学校与同学们互相交换阅读。这样一来，读书少的问题就解决了。因为，阅读是语文之本；阅读是学习之母、教育之本；阅读是成人之源、树人之本，素质教育要以人为本，首先必须搞好阅读。而课外阅读则是语文教学的重要组成部分。新课标明确规定：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。然而大部分小学生是不喜欢主动阅读的，他们都是迫于老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。 这就需要我们老师耐心指导，做好范读的作用。老师充满感情的范读能引起学生学习课文的积极性，能感染到学生，还能起到仿读的作用，从而让学生提高朗读水平。我们教师朗读时采用的语调、语气、语速，都必须恰到好处。[2]
　　其次，我们教师可以介绍一些适合学生阅读的书籍。在我们一生中，有多少书在等着我们读，要读完所有的书是根本不可能的，这就要有选择的去阅读。但是大多数家长只要求学生看作文类的书。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；大大影响了农村孩子的阅读量；而且学生家中一般都没有藏书，或者没有合适的书。如果要大量购买，作为农村家庭的孩子根本承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。还有，许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一――绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。因此，我们教师可以推荐一些适合孩子阅读的书籍，例如，优秀的文学作品、名人传记、科普类的书、工具书等。因为“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”[3]
　　最后，我们教师要能指导学生正确的读书方法。大多数孩子拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。我们可以采用故事悬念诱发阅读兴趣。人人都喜欢听故事，一听到老师说要讲故事，个个都坐得很直，两只耳朵竖立起来，高兴之情溢于脸上，注意力非常集中。我们教师还可以采用猜谜语的方法激发学生的阅读兴趣。也可以教给学生阅读课外书籍的方法。例如：①精读法。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，精读就是一个字一个字，一句一句细细地阅读。精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，可以帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，可以增强语言修养，提高语文能力。②快速阅读法。快速阅读的主要目的是把握文章大意，用很少的时间获取更多的信息。现今科学突飞猛进。如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生快速阅读法。一般情况，老师可先提问，然后让学生带着问题快速阅读，在规定的时间里读完，接着，交流讨论刚才的问题。时间一长，学生读得快，理解得也快。学生速读的习惯和能力得到了培养。③批注阅读法。“不动笔墨不读书”。就是阅读过程中边读边批注的方法。开始，我们要统一阅读批注的符号和格式。引导学生一边阅读，一边勾画圈点，同时还要做好读书笔记。摘录文中的好词好句，并在摘记中写上一句读书体会。每周一次，并及时检查评比，既查数量，又看质量。每学期评选两次优秀读书笔记，要摘抄，学生势必筛选，要筛选，学生势必认真鉴赏品位。久而久之，学生的阅读能力有了提高。④小组讨论法。在学会批注阅读的基础上，由老师找一些有阅读价值的文章，统一发给每一位学生。先请学生自己阅读一遍，读的过程中，请学生在不理解的地方，打上问号，然后四人一小组讨论解决疑问，接着推选代表大组交流：我们小组刚才提出了这几个问题，我们是这样解决的……对一些难度大一些的问题，由老师进行启发引导。通过多次的训练，学生能在阅读中充分融进了自己的个性，创造性阅读的能力得以培养。[4]
　　总之，要让孩子学好语文必须要先学会阅读。有道是“授人以鱼不如授之以渔”。我们应激发学生的阅读兴趣，教会孩子阅读方法。才能让孩子真正喜欢阅读。[5]
　　参考文献
　　[1]王小明.语文学习与教学设计[M].上海教育出版社，2004.
　　[2]刘天玉.小学语文教学中要加强朗读训练[J].世界教育，2006.08.
　　[3]石雪莉.浅谈小学语文阅读教学[J].中国教育科研与探索，2006.4.
　　[4]郑志强.谈小学阅读教学中的朗读指导[J].四川教育学院学报，2005.2.
　　[5]李杏保.语文学科教育参考资料类编[M].北京高等教育出版社，1996.
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