浅谈小学生如何海量阅读

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　　海量阅读是指大量阅读，就是让孩子在有限的时间里，利用有效方法，积极主动的大量阅读适合自己年龄的课内外书籍的行为，而并不是指没有限制，没有指导，只是片面追求数量的一般阅读。
　　课标提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
　　6-12岁，是孩子阅读能力长足发展的黄金时期。这六年，什么都没有海量阅读，大大提高阅读能力更为重要。这个阶段的孩子，不可以把主要精力投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子成长的需要。只有博览群书，海量阅读古今中名的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展力。
　　另外，阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。阅读能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践。我们的语文教学如果没有海量阅读的支持，制造的都是一些无效高分。
　　下面就如何提高小学生海量读能力谈谈自己的几点看法：
　　一、培养阅读的兴趣，逐渐让阅读成为一种需要，一种习惯。
　　兴趣是最好的老师，要提高学生的阅读能力，首要的工作是培养学生的阅读兴趣。孩子最喜欢听故事了，如果孩子表现好，我会在课前5分钟给孩子们讲一个他们喜欢听的故事。每当讲到故事精彩部分，我就会结束所讲的内容，而孩子总是央求我把故事讲下去。我的做法是不再把故事讲下去，而是告诉他们接下来的内容你可以在哪本书中找到，有兴趣的话，你可以先睹为快。第二天早读课上，我让那些先睹为快的孩子自告奋勇的为大家讲故事。起初只有极少一部分孩子愿意去读，于是我给那些自告奋勇的讲故事的孩子实行加分制，累计加分满50分时可获一颗流星，用一颗流星可向老师交换一个心愿，如：随意换座位，免做一次家庭作业，当一次干部，掌勺，吃一次零食不受批评等，这样，大大提高了孩子们读书的兴趣。每月末，对学生读书情况做小结，统计一月内全班孩子阅读的书籍，选出阅读书籍最多的孩子，表扬认真阅读的孩子，树立榜样。随着孩子们一个个愿望的实现，他们阅读的数目也越来越多，语言的积累也越来越丰富，随着一次次的上台讲故事，孩子们的表达能力也越来越强了。久而久之，学生由原来的要我读，变成了我要读，我想读，班上有了一股浓浓的书香味。读书也已逐渐成为他们的内在的一种需要，一种习惯。
　　二、教给孩子有效的阅读方法，让海量阅读有质感。
　　海量阅读并不是走马观花式的阅读，而小学生读书，往往是走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。为此，我们要交给孩子一些阅读的方法，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。在阅读中鼓励孩子做批注，告诉他们如何做批注，批注的内容可以是对不理解的内容进行提问，可以是对语句含义的理解，可以是对事件、人物进行评价，也可以是对作者所持观点表示赞同或反对，谈体会。鼓励孩子做摘录笔记，做笔记是积累知识的一种好方法，阅读时记笔记，帮助积累知识。告诉孩子们，不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。读书笔记是一种手脑并用的综合训练，可以提高阅读能力。新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法。”阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等。要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。毫无疑问，这种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。然而这并不是说我们不需要精读。浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法。而对于小说就可用浏览的方式阅读。
　　三、推荐阅读书目，让好书伴孩子健康成长。
　　海量阅读，不仅强调读书的数量，更强调读的内容，正如冰心老人所说：“读书好，多读书，读好书”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。但是，时下各种书籍让人眼花缭乱，学生不明确哪些书适合自己，作为老师，就要发挥导向作用，向学生推荐他们喜欢的，适合他们年龄段的，内容健康的的书籍。教师还要深入学生群体中，了解他们读了哪些书籍，内容是什么，如果内容不健康，要及时加以引导，若是好书，让他在班上推荐。同时，与家长沟通，让他们在孩子阅读的书籍上把好关，并以家长的身份向班级推荐好书。只有这樣，才能让好书成为学生的良师益友，让好书伴孩子健康成长。
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