如何激发农村学生学习英语的兴趣

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　　摘 要：学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展。农村学生由于受其生活环境的影响，普遍认为学习英语作用不大，加上学习英语学科有其特殊性（平时运用较少，需要课后花时间去记忆。。。。。），久而久之，学生会产生倦怠情绪，甚至放弃学习英语，只认为语数才和他们的生活息息相关。这样就给英语教学带来了很大的难度。要想扭转这种局面，我认为首先要从培养学生的兴趣着手，兴趣是最好的老师，它永远胜过”责任感 . ”心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。
　　关键词：精心设计；情景创设；综合多样
　　如何激发学生的英语学习兴趣呢？
　　一、精心设计导入，先入为主
　　好的开头，等于成功的一半。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。可操作性比较强的导入方法有以下几种：
　　1.游戏竞赛法：“玩”“好胜”都是儿童的天性，教师在课前根据教学内容精心一系列知识性，趣味性强的听、说、读、写教学游戏和比赛可以满足小学生爱玩好胜的心理，寓教于乐，调动学生的学习情绪。例如：默写单词比赛，单词接龙、根据图片或描写猜猜，找一找、听指令做动作等。我在教动物的单词时，就设计了这样的一个游戏：请一个同学上来，给他看一张动物的图片，然后这个同学要根据这种动物的特点，用语言、动作表现出来（语言必须用英语，叫声除外），其他同学猜是什么动物，猜对者获胜，同学们的参与率很高，对活跃课堂气氛真正起到了“抛砖引玉”的作用。
　　2.直观图片展示法：学生的形象思维在学习中占重要的地位。我们可以用图片、实物、简笔画、挂图、课件等直观手段来导入，以此来刺激学生的感官，加速学生的感官和理解知识的能力。使用直观手段导入，不仅节省了老师解释的时间，而且能降低学生理解语言材料的难度，提高他们的兴趣。例如，我在教五年级上册的U7时，里面有这么一个句子：we shouldn，t walk on the grass.为了让同学们准确运用shouldn，t、should，我在平时注意收集了同学们课间生活的照片，这些照片中的同学有乱扔垃圾的、在教室乱跑、摘树叶等，一展示出来，同学们就“沸腾”了：一来是因为自己的同伴成了电脑上的主角，二来是因为照片中的人的行为不对。所以同学们跃跃欲试，纷纷要表达自己的看法：He shouldn，t …….。这样，同学们学shouldn，t、should这两个句型就容易多了。
　　3.设置懸念、提问法：孩子们的好奇心总是很强的，你给他们卖个关子，他们总会心里痒痒的，很想知道事情的结果。这样就能激发他们往下学的念头。这种方法适用于故事性，情节性强的课文。在教六年级下册《the lion and the mouse》时，我就先用汉语给他们讲述故事：老鼠让狮子给抓住了，老鼠苦苦要求狮子放他走，并且他会帮助狮子的。狮子有放老鼠走吗？故事因为一个问题而戛然而止了。学生们也很想知道，后来会发生什么事情，正是这种好奇心，促使他们认真地往下学。这样，我们引起他的学习兴趣目的又达到了。
　　二、创设情境，化解枯燥乏味的语言学习
　　英语课本中，各单元都是以对话的形式出现的，它主要通过对话表演达到由模拟交际向真实交际过渡的目的。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌握知识，形成能力。因此，我们可以以下方法来设置情景。
　　1.用表演法来创设情境。在四年级上册购物的话题时，我们就可以设置一个买卖的情境，让学生进行买和卖，达到学习What can I do for you？ how much is it。It is …..，. I will take it. 等句子的学习。
　　2.选用多媒体课件展示法也是一个很好的方法。设置一个前提，例如教《where are you going on holiday ？》一课时，我就先设计了一个课件，放假了，小明一家围坐在一起，讨论放假去哪里玩，怎样去等等，请同学们各抒己见，给他们出谋划策吧。这样的情境创设后，同学们就能畅所欲言了。
　　三、进行文本重构，利用熟悉的故事或人物来学习新知识
　　有时课文中的情境可能不那么贴近农村孩子的生活，他们学起来会有点牵强。如果我们把知识进行文本重构，把新知识放进熟悉的故事，或生活情境中来上学，也能达到化难为易，引起他们的兴趣的作用。例如：在四年级《What can they do 》，我就把句型：I can …..I can，t ….插入到孩子们耳熟能详的故事《骄傲的大公鸡》里。大公鸡夸夸其谈：I can……..，Can you，…？通过这样的改编，孩子们会兴趣盎然。
　　四、教师要充满激情，用生动的语言和表情动作感染学生
　　体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充份、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。不以物喜，不以己悲这是对老师的要求，老师时时刻刻要投入角色，充满热情，才能感染学生。教师微笑、注视、点头、肯定的手势翘起大拇指，并不断的点头称赞。对学生来说是一个极大的鼓舞。当发现学生在小组讨论中，教师用手摸摸一些的头，拍拍一些的肩，用期待的眼神看着他们，鼓励学生。
　　教师给学生积极期望眼神，温柔宽容的眼神，学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽，学生的心理就会健康地发展，产生良好的教育教学效果。
　　五、多举办形式多样的活动，为学生搭建用英语的平台
　　为了让学生体验成功，有一个展示平台，可以举行单词拼写比赛、英语手抄报、英语情景剧、英语歌曲表演赛等活动，这些活动，既让学生有了施展学英语的地方，又能提升他们的成就感，从而提高他们的兴趣。
　　参考文献
　　[1] 李作祥. 浅谈如何有效提高农村小学英语的教学[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
　　[2] 郭小静.组织课外活动 建构趣味型农村英语课堂[J].名师在线，2019（08）：69-70.
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