基于培养创新实践人才的网络安全教学多元化模式研究

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　　【摘要】当前计算机网络广泛应用使得网络安全的问题越来越突出，社会迫切需要大量网络安全相关人才。因此，探索出一套与理论教学相结合的、新型的、开放的、综合的创新实践教学体系非常重要。本文针对创新实践人才培养的相关问题进行了分析，并指出了几条可行的培养路线。
　　【关键词】创新实践 网络安全 教学模式
　　【基金项目】本研究受西南民族大学教改项目《网络安全课程校企合作共建模式研究》资助，项目编号2018jk01。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0029-02
　　1.前言
　　网络安全专业方向课程内容繁杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难于掌握。大多数学生学完该课程，只是通过背诵记住了几个基本概念，并没有真正了解其理论内涵，给今后学生进一步开发使用这些安全手段带来了限制。目前国内外的学校在网络安全课程授课过程中正在不断加大实践环节的比例，通过构建起较为完善的网络安全創新实践体系来加强学生对相关知识的掌握和实际动手能力。
　　2.网络安全专业教学中存在的主要问题
　　2.1教学方法、教学手段单一
　　目前采用的授课方式还停留在“灌输式”的线下教学方法。着重老师教，学生思考较少，课堂缺乏互动，课后缺乏实践。传统的教学方式，已无法适应学生通过多种途径学习的学习方法，仅依靠平时的线下教学，参与性低且获得知识的形式单一，学生感觉枯燥乏味，缺乏学习和思考的积极性。学生迫切希望通过MOOC、微课等线上教育结合的方式，获得更多学习途径。如果仍然只是对所有相关知识进行广而浅的教学，难以让学生真正领悟多种知识之间的关联，没有形成真正的解决问题的技术能力。
　　2.2课程缺乏与具体的创新实践活动结合
　　目前常见的一些创新实践活动与课程缺乏关联。在网络安全学科竞赛上，更多的是注重赛前短期的集中式培训，而不是长期的课程培养。在大学生创新创业活动中，目前的网络安全方向项目也更多是在申报前组织学生进行项目选题，没有在课程的教学中有意识的提前进行创新项目的培育。
　　2.3缺乏项目与团队机制
　　从目前的学科竞赛、大学生创新创业等活动来看，都要求网络安全方向的学生具有良好的团队机制，能够以团队的形式完成安全方向的规划设计以及安全项目的实施。目前在课程教学中仍然以单个学生为主体在进行教学，课程中缺少对学生团队的有意识培养也没有具体的项目导向的课程教学，没有组建起梯队式的可继承团队。
　　3.创新实践人才培养中的可行思路
　　3.1将新型教学手段与方法融入传统教学
　　网络安全课程利用MOOC多元化和开放性的特点，突破传统课程时间、空间、人数限制，加强相关知识连贯性，增强师生教学互动。除传统教学外，结合采用线上教学、实践、评测系统，提高专业课程的教学质量，关注学生学习程度以及个性化发展，使得人才培养不再千篇一律，可以根据学生特点和兴趣进行更有针对性的和定制化的培养。线上和线下的结合，可提高学生自主学习积极性，将学习的时间和空间不再限制于课堂时间。
　　3.2课程教学与项目实践相结合
　　通过课程与实际项目或模拟项目结合的方式，让学生了解项目真实需求和要求，对所学内容进行归纳总结和灵活应用。学生为实现项目规划，除课程学习外，需要主动搜集实际项目信息，对项目的整个过程有所了解。一方面对所学知识学以致用，另一方面也能让学生体会到课程的连续性和课程所学内容在实际应用中的作用。
　　具体方式可以为教师在学期初提供若干个项目，引导学生在完成项目的过程中，主动学习相关知识。在做项目的过程中，学生认识到自身所缺乏的知识，以及知识点的作用，激发学生自主学习的积极性，老师在这一过程中提供指导。通过“项目引导型”教学改革，可提高学生知识应用能力，充分调动学生的学习积极性。
　　3.3课程教学与团队建设相结合
　　在课程教学中，通过分小组、完成项目小课题的方式，让更多的学生认识到团队的重要性。为每个小组设立具体的课题，每个小组按课题要求共同完成目标，通过这种方式培养学生团队合作能力。让学生掌握在团队中共同成长和解决问题的方法。培养学生在课程教学的知识基础上，通过团队继续学习，利用团队资源去解决实际问题，并切实体会到团队合作的重要性。
　　4.结论
　　本研究思路及方法基于专业课程及学生特点制定，在确保教学质量的基础上，通过融入新教学方法和多元化创新实践内容，将单纯的专业课程授课过程转变为创新实践型人才培养过程。这也符合了本专业的特点和学校人才培养的方针。
　　参考文献：
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　　[3]赵彦超.面向多专业学生的《网络安全》教学方法[J].现代计算机， 2016，（36）.
　　作者简介：
　　陈浩（1978年4月-），男，汉族，任职于西南民族大学计算机学院，博士，讲师，研究方向：计算机网络与网络安全。
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