农村中职学校教学信息化建设途径的研究
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摘要：信息化深刻影响教育，以信息化全面推动教学现代化既是时代性的崭新课题，也是职业教育现代化发展的必由之路，落实在具体的农村中等职业学校教学中，教师必须坚持以生为本的发展理念，创设合理的教学环境，借助现代信息化工具推动教学发展的路径优化。
关键词：农村中职；教学信息化；信息技术活动
以计算机网络技术为核心的现代信息技术进入农村中职课堂后，使中职教育教学模式发生了许多变化，也给教学改革带来机遇与挑战。在此基础上，笔者以教学理念、教学方法、课程资源整合为切入点，依托现代信息技术提升教学内容的丰富性，以期激活学生的学习热情，提高中职学校教学信息化的成效。
一、坚持以生为本，满足教学信息化的现实需求
（一）关注学生的情感体验
情感教育是生本课堂的一部分，在实施过程中，主要强调学生的心理需求，以学生个体健康人格发展为重点。作为教学过程中的关键力量，教师需要知晓个人情绪的重要性，并以情创境，来营造出一个适宜的信息化教学氛围。以自己的尊重和理解，保证学生从教学信息化建设的各个途径获得知识。
例如：教师的情绪和态度通常会使学生产生不同的行为表现，态度积极，那么学生会更容易接受信息化教育，并做出正确反应；如果班主任的态度强硬，那么学生很可能会产生逆反情绪，进而出现二次犯错。笔者准确地认识到这一点，并积极发挥教师的情感支配作用，在营造良好的信息化教学气氛的同时，与学生建立起和谐的关系，在这种氛围下，学生才能积极配合教师的指导和管理。比如对于成绩落后的学生，笔者忌讳使用讲述式教学，这样非但不能激发学生主动学习的兴趣，反而给学生带来自尊心的惭愧践踏，相反，笔者借助信息化教学，充分调动起学生参与教学活动的积极性，逐步实现以生为本教学理念的实施目标。
（二）激发学生的自我竞争意识
农村中职生之间存在很强的竞争意识，作为学生引导者的教师，应该主动抓住这一特点，把这种潜在的、巨大的力量应用于信息化教学中。教师可以采用“网络学科管理系统”、“奖励园区”等竞争模式，促使学生形成竞争意识，注重学习习惯的养成，引导他们制定科学的学习计划，让他们调动起自身的全部知识和能力并全身心地参与到信息化教学环节中。
例如：现代信息技术是构成教学体系的重要框架，也是为了有效实施教学计划和教学管理的关键工具。落实到学科管理上，笔者会根据学分币制情况进行划分。小组与小组间往往总体实力相差不大，通过在班级系统开放奖励、个人加分等单元，可以很快地组织班级的小组。例如：笔者按照自我管理要求进行责任体检。每个学生坚持日反馈、周反思、月总结，将学习、作业、课间活动等反馈在系统“学分币展示栏”内，这样无形之中敦促了学生的行为。由此可见，在小组间建立相互竞争意识，不仅可以实现小组间的监督机制，而且可以更好的实现小组间的竞争，为实现学科信息化管理创造良好基础。
二、推进信息技术与学科课程的有效整合，构建信息化教学环境
（一）更新教学观念，树立教学资源观
树立教学资源观是教师进行资源开发与实际的一个重要前提。在农村中职教学阶段，教师需要依据新课程标准的基本理念和基本原则，设计具有适用性和针对性的教学资源，探寻学生个性化发展的问题与对策，在此基础上努力强化自身的教学资源能力建设。在教学资源观的引导下，教师应当积极改造现有的教学资源，以教材为最核心的教学文本资源，发挥教材的权威性，同时借鉴现有网络资源的良好创意，引进高质量的素材，构建信息化教学环境。
例如：笔者依据教学经验发现单调的学习内容并不能调动学生学习的积极性，因此笔者围绕教学内容中的知識点，选择恰当的教学主题，一方面注重主题与所选择的学习内容的相关性，另一方面以学生为本，满足农村中职生的实际需要，使学生轻松愉快地参与到学习活动中去。比如在设计《图文混排》这一学习内容时，笔者选择了学生感兴趣的“淘宝双十一”主题，让学生来设计一幅关于淘宝商品促销的宣传单，这充分吸引了学生的注意力，调动了他们的学习积极性。笔者善于发现学生的兴趣点，将社会热点与课堂活动相结合，力图创设生动活跃的教学氛围，从而让学生掌握图文混排的知识，提高他们的学习质量。可见，笔者在正确教学资源观念的引导下，为学生设计了既贴合生活又满足个性发展需求的教学资源，从而使他们了解本节课的重点知识，并初步建立图文混排的相关概念。
（二）创新教学方法，改善多样化教学资源的利用
传统的教学方法往往存在教条化和简单化的问题，导致教师设计的教学资源缺乏应有的价值。以中职计算机教学为例，教师在讲授知识时只注重概念输出，忽视了学生对学习方法的掌握，面对抽象的知识概念，农村学生受认知发展水平的影响，在学习过程中存在一定的障碍。围绕个性化发展理念，教师应当以改革并创新教学方法为切入点，采取改善多样化教学资源整体设计的策略，以最大限度地满足农村中职生的学习需求。
例如：笔者在教授“遮罩和配音”的部分内容时，制定了如下教学目标：让学生掌握遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法；提升学生的自学能力和合作解决问题的能力。笔者利用多媒体展示了提前准备好的flash动画，并提出：我们所看到的遮罩层动画是如何制作的呢？这样把枯燥的课堂和现代信息技术结合起来，让学生获得趣味的学习体验。同时，笔者协助学生进行任务分工，引导他们分析问题，形成假设。期间学生按照自我角色的定位，积极投入小组学习中，根据信息共享，通过语言表述和实践操作的方式把自己的个人想法表达出来，这样既学习了“遮罩和配音”的计算机知识，又培养了学生自主探究和合作学习能力。可见，创新教学方法，丰富教学资源的多样性，能够在小学数学课堂上获得较高的成效。
三、组织形式多样的信息技术活动，建立探索型的自主学习模式
（一）制定规则，确保教学活动的顺利实施
活动环节的设计是整个信息化教学的关键，只有合理的环节设计，才能有效保证教学目标的实现。信息化教学的整体活动环节主要有五方面：情境导入；探究问题；展示成果；评价总结；反馈意见，各个环节之间并没有明确的界限，它们相互融合，相互渗透。同时，农村中职信息化教学活动的开展需要活动规则的制约，包括教师监管规则和小组合作规则两方面，只有这样，学生才能在轻松愉悦的活动中展现自我，挖掘潜力。 例如：笔者要求学生以“设计旅游计划”为主题，结合对信息技术课的了解和认识，让学生以小组协作的形式来开展学习活动，以提高学生解决现实生活中的实际问题的能力。学生依据个人的兴趣爱好，运用信息检索的知识来搜集信息，确定旅游路线，并通过所学的电子表格知识对旅行费用进行预算，然后用word、PowerPoint等软件生成作品展示给全班学生。期间，笔者为了保证本次活动的顺利开展，为了更好的监督学生的学习行为而制定了如下活动规则：以小组的形式提交作品，作品要紧扣主题；不得在小组讨论期间随意走动；发言要积极主动，做好充分的准备工作；相互帮助，认真倾听他人的发言；按时完成自身的分配任务。活动结束后，笔者发现，通过本次活动，不仅帮助学生巩固了教学知识，而且使他们养成了遵纪守规的良好习惯。
（二）任务引领，培养学生的信息技术能力
教师围绕特定的教学目的和教学内容，设计出可操作性强、体现活动针对性的任务，让学生在任务目标的驱动和指引下，以完成任务为目的，进行一系列计算机操作和创造练习，这样能够变学生的被动地位为主动地位，以促使学生更加积极地学习计算机知识，提高信息化教学的实施效果。
例如：以“标志设计”为例，笔者通过任务引领的方式让学生了解标志设计所用到的画图工具，引导学生在设计过程中运用抽象思维来绘制自己的标志。首先，笔者通过课件展示《奔跑吧，兄弟》的网络素材，以此调动学生的积极性；其次，笔者对班级中每一位学生的学习基础、学习水平、学习能力以及学生的身心发展等做了一定的了解与评估，由于考虑到任务时间的有限性，笔者选择了难度较为适中的学习任务；最后，制定任务：结合所学知识，为自己设计一个名牌。在完成任务的过程中，笔者仔细观察了每一位学生的创造细节，比如改变名牌的形状、添加字母logo等。可见，笔者灵活地设计学习任务，能够激发学生对于计算机的学习热情，拓展学生的创造性思维。
综上所述，在信息化发展的今天，急需提高农村学生的自我修养，促使他们跟上时代的步伐。结合农村中职教学的现状问题，教师要做到具体问题具体分析，积极探究并实践信息化教学的优化策略。
参考文献
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[2]谢静.农村中职学校计算机应用基础教学方法初探[J].學周刊.2012（9）.
[3]孙艳明.中职计算机课堂教学体会[J].现代农村科技.2016（11）.
特别声明：本文属于课题研究论文，研究课题：2016年广西中等职业教育教学改革立项项目“促进农村中等职业学校教学信息化的对策研究——以博白县职业中等专业学校为例”，课题编号：GXZZJG2016B086
（作者单位：广西省博白县职业中等专业学校）
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