浅析雨课堂在中职学校信息化教学中的有效性

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　　摘 要：随着现代信息技术的不断发展和电子技术的普遍应用，智能手机已经成为了现代学生的一个重要标配，通过手机可以实现支付、聊天、购物等等功能，而学习也可以越来越多地通过手机进行实现，越来越多的公司开发了新的APP，线上教学得到了有效的发展。在传统的课堂教学中，以多媒体形式出现的课堂教学仍然是以黑板、投影仪为标配。而雨课堂的产生与应用，展现了新兴技术在课堂学习中的重要作用，对学生的吸引力也会更高，一定程度上解决了传统课堂的问题。本文主要分析雨课堂的应用现状和有效性。
　　关键词：雨课堂中职教学方法策略
　　一、雨课堂的研究背景
　　信息反馈一直是中职教学的一个重点，一方面能及时的给学生带来学习知识的满足感，增加学习兴趣和热情，另一方面教师能够及时发现课堂上所存在的问题，适时改变教学策略，帮助学生解决难题。[1]
　　而在传统课堂上，教师一般采用的是用口头询问或者“按按按”来获得信息反馈，口头由于不同学生的特性可能得到的信息会不准确。对于“按按按”教学平台，这是一个互动反馈系统，通过这个系统学生可以利用手中的遥控器来选择自己的答案，系统通过接受器和平台软件及时记录、统计和分析结果，这种技术可以让老师精确统计出正确率，为教师的教学提供有效依据。然而，传统的多媒体标配在一定程度上强化了课堂要素的相互关联，促进师生之间的互动交流。但是这些教学设施在使用中比较繁杂，师生群组遥控器和接受器以及相应平台，设备比较多；其次设施使用前要进行记录，使用后要进行回收记录，采集数据不够方便及时。这些问题都进一步促发了雨课堂的研究和使用。[2]
　　二、雨课堂的相关知识和优势
　　雨课堂是清华大学研发的一款PPT小插件，安装以后在PPT创建课件，上传至微信公众号，学生便可以通过登录微信公众号查看相应的通知、学习课件等等学习内容。雨课堂作为一种新的授课软件，不仅提高学生的学习参与程度，增加学生课外学习时间，补充课外学习资料，使线上线下得到了有效结合，同时监管学生学习效果，提高了信息反馈能力，有效提高学生成绩。本章节在这里阐述其优势。[3]
　　1.雨课堂方便省时
　　如上面所说，雨课堂是一款PPT小插件，学生可以通过登录微信公众号完成学习任务。通过雨课堂除了能够及时有效收集信息以外，还减少了设备的使用，不用发放、记录和回收程序，只需学生有一部手机即可。
　　2.雨课堂将PPT和微信公众号相互结合
　　PPT是教师的必备工具，而微信又是师生们最常用的社交软件之一，通过将PPT传送至公众号，教师制作方便，学生也能够随时找到学习课件。教师容易上手，学生操作也很方便。
　　3.雨课堂使数据的收集更方便
　　学生加入老师创设的课程之后，雨课堂便对学生的学习过程进行数据的收集与分析。老师可以在自己账号上看见学生的学习进度和问题的回答正确率。其次，教师还可以通过雨课堂进行点名、答题等等操作。这些信息都能有效得到回收和分析，及时的信息反馈给了教师可靠的教学参考。
　　三、雨课堂在中职学校信息化教学中的有效性
　　虽然信息化逐渐普及，但是中职院校的信息化教学现状仍然有一定的问题。一是信息化教学理念还不够完善。在具体的信息教学推进过程里，技术与实践并没有得到充分融合；二是信息化资源应用率偏低。一部分中职院校的信息资源建设还不够完善，教师没有具体掌握，学生的主观性难以发挥；三是信息化教学的融入还不够。信息技术虽然进入课堂，但究其根本只是将教学内容机械地放在课堂上展示，学生的参与度较低。本章节就雨课堂在中职学校信息化教学中的有效性中进行一定的阐述。
　　1.雨课堂提升课前准备质量
　　首先教师需要通过雨课堂构建学习环境，在基本账号和课件等信息注册完毕之后，先微信登录，然后点击“开启雨课堂授课”，直接创建课程任务。创建成功后生成二维码或者邀请码让学生进行扫描加入课堂。
　　另一方面，教师要根据雨课堂手机课件的制作要求，按照课前思考、学习目标、学习指南、重难点和知识点五个模块进行加工凝练推送至学生的手机上，在具体的制作过程里可以采用图片、动画、视频等多个形式。
　　在课前准备这一环节，改进了上课的签到方式并且方便了学生对学习资源的有效获取，为学习提供了信息资源的保障。[4]
　　2.雨课堂完善课堂教学
　　教师在开始上课后，学生可以利用每一页手机课件上的收藏和不懂来标记自己的学习情况，教师可以收到匿名的不懂情况反馈，从而调整教学进度，对该知识进行重点讲解。
　　此外，雨课堂可以组织小组讨论。在课间播放PPT时，教师可以打开其中的彈幕功能，让学生能够发表自己的想法并且能够被全班人看到，学生可以通过这个方式进行有效的课堂讨论。[5]
　　其次，教师还可以分发实时课堂练习，点击发布课题试卷的功能让学生完成相应的知识回顾任务和巩固。同时教师也能够及时把握学生对于该知识点的掌握情况，尽可能照顾到班上学生的学习进度。
　　在课堂教学这一方面，教师主要是能够及时有效把握学生的知识点掌握情况，匿名“不懂”的方式让学生能准确表达自身知识的理解，同时弹幕的功能使得学生更有亲近感，也会更有兴趣参与课题讨论。
　　3.雨课堂完善课后复习
　　借助雨课堂这个软件，教师可以将课后试题推送到学生的手机端，考察其接受程度，得到及时有效的信息反馈，以便调整重点和课程进度。
　　雨课堂的出现为中职院校的信息化教育带来了新的机会，让课堂能够联系得更加紧密，师生关系更近，但是若要想和PPT等多媒体设施普遍成为教学过程的一部分，还需要不断的实践改善和努力。
　　参考文献
　　[1]张婷，尚建利.大数据时代下“雨课堂”在高职信息化教学中的应用[J].电子技术与软件工程.2018年15期.
　　[2]聂淼，刘炜.移动学习理论下“雨课堂”在大学英语教学中应用的可行性分析[J].现代职业教育.2018年04期.
　　[3]龙欢敏.基于雨课堂的大学英语混合式教学模式的构建[J].校园英语.2017年16期.
　　[4]倪曼蒂.浅谈“雨课堂”在高职院校信息化教学中的有效性[J].才智.2017年24期.
　　[5]王超.基于微课的“翻转课堂”在提高大学英语课堂教学有效性中作用的分析[J].昌吉学院学报.2015（06）.
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