信息技术支撑下初中美术自主合作探究式教学的研究
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摘 要 美术教学在当前的初中教学中应当占据突显的地位，这是由于美术教学有助提升初中生自身能达到的综合审美素养，进而创建优良的审美体验。在目前看来，初中美术以及信息化手段正在实现紧密的融合，因此增强了美术课具备的直观性与趣味性特征。与此同时，教师以及学校也有必要将探究式的自主合作模式全面引进当前的美术教学，据此实现了激发美术探究兴趣与锻炼探究能力的最终目标。
关键词 信息技术支撑 初中美术 自主合作 探究式教学
从根本上来讲，探究式教学本身建立于自主合作的前提下，该教学模式蕴含了师生全面协作以及鼓励自主探究的宗旨与目标。针对初中美术课而言，核心举措应当在于培育优良的初中生审美素养，从而让同学们都能激发自身针对美好事物的热爱。此外，美术学科教学的侧重点也应当包含创建实效性更强的美术课堂，鼓励初中生大胆予以参与。通过运用自主合作与探究式的美术教学模式，应当能在根源上达到激发审美兴趣与塑造良好审美视角的美术教学目的。
1对于初中美术课全面引进探究与自主合作模式的重要价值
初中美术课的根本宗旨应当在于培育优良性格并且塑造初中生的高尚品格，并且实现审美情趣的全方位提升。由此可见，美术教学有必要建立于审美情感之上，而与之有关的教学宗旨也要落实于审美素养的显著提升。但是长期以来，美术学科并没能受到学校以及初中生应有的关注，而是被视作二线学科。与核心学科进行对比，美术学科存在较大可能将会遭受师生的忽视。有时，初中学生甚至表现为应付美术学习的状态，认为学习美术的唯一目的就是画画，其实不然，这都是初中生的肤浅想法罢了。
因此可以得知，当前针对初中美术亟待致力于转变原有的师生认识，并且不断探寻适用于美术学科的全新教学模式。在目前看来，很多学校针对美术教学都在逐渐引进信息技术，据此实现了美术课整个教学流程的简化，并且为初中生呈现了直观性较为显著的美术学习内容。为此，关于信息化手段需要将其渗透在整个的美术课堂中。
与此同时，初中美术教学同样不能欠缺自主合作与自主探究作为根本的支撑。初中美术本身就体现为浓厚的审美属性，教师针对美术课有必要创建愉悦并且和谐的美术教学氛围。只有创建了上述的美术课气氛，初中生才会发自内心喜爱学习美术。并且，针对初中生提升审美素养的举措还应当建立于协作探究的基础上，据此培育了初中生应有的创新性与合作认识，对于深层次的创新潜能予以全面激发。
2建立于信息技术之上的美术教学新模式
探究式的自主合作模式近些年以来正在迅速受到关注，很多学校也在尝试将其引进美术课的日常授课中。具体而言，自主合作与自主探究的新模式主要涵盖了整合与交流美术课堂信息、搜索美术学习必需的网络资源、对于课题进行适当导入、完成分组创作并且评价创作成果。由此可见，自主合作与探究式的美术教学举措在根本上吻合了初中生自身的好奇天性与创新热情，其中包含如下的美术教学要点：
2.1创设美术课的逼真课堂情境
在目前阶段中，初中美术教师已经能够凭借多种多样的新媒体来实现全方位的美术课堂导入，通过创设逼真并且直观的美术教学场景从而实现上述的导入目的。相比于单一化的课堂导入方式而言，建立于新媒体协助前提下的课堂导入模式体现为更加浓厚的趣味性，初中生对此也会表现为强烈的探究热情。因此可以得知，教师针对新媒体手段如果能妥善加以运用，则有助实现全方位的美术课情境构建，同时也激发了深层次的美术学习探究热情。
例如针对欧洲古典油画在进行赏析时，教师有必要运用备课时间为初中生搜集此类的古典油画图片或者有关的展览视频，并且将上述资料运用多媒体予以全面播放。初中生通过观看上述的真实油画作品，其自身就能迅速融入整个美术课的氛围与意境中，据此顺利过渡至深层次的美术赏析教学。在此过程中，初中生也能深入体会古典欧洲油画蕴含的独特审美风格，从而拓宽了现有的绘画欣赏视角。
2.2鼓励初中生自主收集美术学习必需的素材
美术学习与初中生的平日生活之间具备深层次的关联性，因此在推进探究教学与协作教学时，关键在于呈现生活化的全新美术教学场景。与此同时，教师也要尝试运用相应的举措来鼓励初中生针对美术素材予以自主收集。这是由于，多数美术素材都是来源于真实生活的。初中生只要拥有善于发现的双眼，那么即可收集到来源于自身生活的美术学习素材。此外，运用上述的自主收集方式也能显著激发探究美术知识的浓厚兴趣，确保初中生不会感觉到美术课是枯燥的。
2.3分组开展作品创作
对于全过程的美术教学而言，开展自主合作的侧重点就要落实于分组进行相应的美术创作。建立于分组协作之上的美术作品创作更加有助拉近师生距离，此外还可以让各组的初中生逐渐学会与其他伙伴开展密切配合。在潜移默化中，初中生应当能够拥有更强的互助与协作认识。具体而言，教师首先需要为各组的同学们布置特定的作品创作主题，并且让同学们大胆予以构思并且发挥自身的美术创意，最终达到彼此配合以及共同创作新颖作品的目标。
例如针对创作简单的美术海报来讲，教师可以让各学习组的初中生自主确定即将创作的海报主题，并且共同收集与之有关的海报创作素材。各个学习组在完成了海报作品的全面创作之后，教师以及全班同学就要共同对其进行赏析，并且借助网络化的方式来分享优美的海报作品成果。因此可见，运用合作探究方式来创作美术海报的做法蕴含了更多的乐趣，并且在客观上增强了各组初中生具备的相互学习与互助意识。
3应注意的要素
美术学科本身具备突显的审美性质与课堂探究性质，其中也蕴含了探究学习以及自主合作的浓厚色彩。在此前提下，关于美术学科如果局限于僵化的美术知识讲授以及课后练习模式，那么无法创建最优的美术课堂实效性。但从现状来看，某些学校虽然正在致力于引进自主合作的初中美术探究式课堂，然而并没能选择适用于初中生的最佳课堂模式。因此在目前实践中，关于灵活适用自主合作的探究式美术教学有必要侧重于如下要点：
首先，教师在全过程的美术课堂探究中都要适当引导初中生。从现状来看，仍有部分美术教师并没能做到全面指引初中生开展综合性的美术课堂探究，以至于整个课堂表现为散漫性的不良状态。因此可见，初中生如果欠缺了教师作为指引，那么针对美术学习的各项有关要点就会很难予以真正理解。因此为了实现改进，教师就是要密切关注合作探究的整个进程，并且引导同学们找到应有的自主探究方向。
其次，教师有必要适度引进信息化手段。在某些情形下，教师虽然选择了信息化手段作为必要的美术课堂辅助，然而对于此类手段并没能达到最优化的利用程度。由于受到过度引进信息化手段的影响，美术课堂时间很可能将会被浪费，最终无法保障应有的初中生探究效果。为此，教师有必要妥善安排现有的美术课堂时间，进而保证信息化教学能够占据其中的适当比例。
第三，应当注重培育初中生应有的审美品位与审美视角。初中生是否能达到优良的审美素养，其直接决定于教师在美术课上对于同学们的指引。在此基础上，运用自主探究式的美术教学模式有必要符合提升审美品位的最终目标，而不能够偏离该目标。教师针对初中生有必要选择适合其赏析的优秀美术作品，进而逐步培育初中生应有的良好审美素养，最终达到提升人文素养的目标。
4结束语
初中美术课不能够欠缺探究教学与协作教学为其提供必需的支撑。近些年以来，很多教师以及学校针对信息技术都在尝试将其渗透于现阶段的美术学科日常教學，而与之密切相关的教学实效性也表现得较为突显。因此在美术学科的未来教学实践中，关于美术教学仍需致力于激发同学们欣赏各类美术作品的强烈兴趣，通过运用协作探究的趣味性方式来创建全新的初中美术课堂。
参考文献
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