“自主合作探究式教学”在高校乒乓球专项课中的应用
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摘 要：进行教育改革是整体的时代形势所趋，因为现有的教学模式已经不能适应社会的需求，逐渐被淘汰。新时期的教育不仅仅是要教授学生知识内容这么简单，还要通过有效的手段促进学生各项能力的提升，德智体全面发展。体育教学能够为我国不断的培养出体育健儿和优秀的体育教学工作者。所以体育教学应该被重视，并且选用“自主—合作—探究式教学”这样科学的教学模式提升其教学质量。因为新的教学模式的优势能够更好的锻炼学生素质，为祖国培养出更加优秀的全方位人才。
关键词：自主—合作—探究式教学 体育院校 乒乓球专项课
中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0190-02
体育院校是培养国家优秀体育人才的重要场所，而且乒乓球作为国球在我国占据重要地位。因为乒乓球的重要地位促使高校的乒乓球专项课的授课质量广受关注。“自主—合作—探究式教学”经过多方实践发现其具备很多的优势，还能解决传统体育教学的众多弊端。这一教学模式的运用不只是让学生的学习效果更好，学生的整体素质也明显改善，学生心理更加健康。
1 “自主—合作—探究式教学”的相关内容
1.1 “自主—合作—探究式教学”的基本概述
“自主—合作—探究式教学”是目前一种很科学的教学模式。它将教师和学生的地位进行了反转，让学生去自我完善，教师在课堂上只起到辅助的作用。采用这种模式进行教学教师不会过多的干涉学生的行为，给学生充分的空间。教师不会让学生按部就班的照敲定的方案进行学习，而是让学生自己去探索发现其中的新技术、新方法。首先自主就是让学生养成自学的意识，并且锻炼他们自学的习惯。在这一过程中教师不会过多的干预，只会在旁给学生建议，知道他们及逆行乒乓球的训练。合作是指学生之间的互相协作。因为乒乓球这项运动不可能只有一个人完成，它既需要对手之间的互相竞争，实力抗衡，双打的时候也需要队友的配合和支持。所以学生之间可以互相的进行合作，帮助同学们充分的掌握相关的技术。探究是指在学生遇到学习的难题时，教师不会马上给出标准的答案。而是让学生通过自己的判断和经验的积累进行解决方式的探索，从而锻炼学生的能力。
1.2 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中的应用特点
首先，“自主—合作—探究式教学”不会为学生设限，将课堂营造出一种开放、自由的气氛。它不再把学生局限在思维定式当中，而是赋予学生足够的自由去进行符合自身需求的乒乓球训练，让学生根据自己的现状合理的训练。其次，这种教学模式强调学生之间的互相合作，从而不断地加深学生之间的关系，强化学生之间的联系。再次，这种模式因为教师只起到引导的作用，学习的主动权掌握在学生手中，所以师生之间的关系也会比较缓和。最后，这种教学方式能尊重学生的兴趣，给学生更多的实践机会，所以更受欢迎，教学效果也更好。
1.3 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中的应用现状
目前“自主—合作—探究式教学”的应用是备受好评的。而且在不久的将来将会被更加广泛的推广。这是因为这种教学模式对学生的能力提升效果明显，还能给学生更好的乒乓球专项课体验，使他们对乒乓球学习更有兴趣。但是不可否认的是目前很多体育院校还没有意识到教育模式转变的有效影响，从而没有在乒乓球专项课中引进，对这项新的教学模式的接受度不是很高。而且学校教师的教学思想也比较老旧，在短时间内难以转变。
1.4 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项課中运用的原则
在乒乓球专项课中实施“自主—合作—探究式教学”这种教育模式的时候，必须要形成授课的原则，不能随意进行。只有有原则约束才能保证授课的科学性。首先，进行教学的时候要关注学生自主学习能力的提升，鼓励学生制定自身的学习计划，有差别地进行乒乓球训练。差异化的专项训练能够让学生各自查缺补漏，更快地取得进步。其次，授课教师要积极引导学生进行合作，形成合作的意识。同学之间帮助，共同进步。互相之间进行良性的竞争，不断地提升自身水平。再次，学生在学习的过程中自信心是比较重要的，因此实际授课中教师要给予学生充分的鼓励，让学生产生自信更加投入于课程之中。最后，学校还应该为学生提供充分的实践探究的机会，让学生能积极地进行改进，提升学生的学习积极性。
1.5 “自主—合作—探究式教学”的程序
“自主—合作—探究式教学”不能够完全脱离教师，还应该充分地发挥教师的作用。教师在课前需要明确课堂的教学目标，为学生指明大概的学习方向。在课程之初通过一些问题将学习的重点内容引出。然后为学生营造出浓厚的学习氛围。然后可以鼓励学生进行自主的学习和锻炼，根据自身的情况进行乒乓球练习。在下一阶段，可以鼓励学生们进行相互之间的合作，从而查缺补漏，互相借鉴互相帮助。最后，针对学生无法得到解决的问题，教师可以组织全班学生进行合作探讨。
2 “自主—合作—探究式教学”在体育院校乒乓球专项课中运用的意义
2.1 有利于改善学生和教师之间的关系
传统的授课模式当中，课程的内容完全由教师决定，学生非常被动。而且传统授课模式当中学生和教师所处的地位并不平等，学生只能任由教师安排。这样的教学模式学生会对授课内容和授课教师产生较多的不满，师生之间的关系并不融洽。而新的教学模式给学生充分的主动性，教师不再干预学生的学习内容，只为学生提供必要的指导，这样师生之间的关系会有所缓和。另外，新的教学模式让师生之间沟通的机会增多，彼此之间了解很多，关系更融洽。
2.2 能够锻炼学生的能力，增强课程效果
体育院校乒乓球专项课的授课效果依靠学生的乒乓球学习水平来体现，而学生因为可以根据自身的劣势进行针对性的训练，所以能力的提升更快。而且这种模式减少了教师授课的时间，给学生更多的时间提升自身能力水平。此外，针对学生一时无法掌握的技术和问题，教师并不是直接解答，而是给学生互相讨论探索的机会，有利于学生探索能力的提升，从而增强课程教学的效果。
2.3 充分调动体育院校乒乓球专项课中学生的积极性和主动性
“自主—合作—探究式教学”运用过程中，老师的课程设计是根据学生的兴趣设置，学生的学习热情更高。因为课程能够满足学生的需求，这样学生对于乒乓球的学习兴趣会更加浓厚，掌握课程内容更快。另外，“自主—合作—探究式教学”会让每一个学生都充分的参与到课程之中，增强学生的存在感，给学生更多的实践机会。这样学生的主动性更高，乐于参与，教学效果好。
2.4 有利于提升学生的交往能力
学生在进行课堂学习的时候将会接触到更多的人，与更多的人进行技术的切磋和思想的碰撞。人际交往能力是目前社会生存的一项非常重要的能力，如果学生掌握了将会受益匪浅。
3 结语
综上所述，“自主—合作—探究式教学”是比较好的新型教学模式。这种新的教学模式能够转变传统的乒乓球专项课的教学手段，实现更加高效的教学。“自主—合作—探究式教学”具有其特有的优势，因为它能充分调动学生的主观能动性，让学生自己决定学习的内容。它能够变化教师和学生之间的位置关系，让学生做自己的主人。而且他也能让学生在课堂上更有积极性去学习新的知识，把课堂学习当成乐趣，从而提升课堂教学的效果。
参考文献
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