合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略
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摘 要 新时期下，随着教学改革的深入推进，初中数学教学活动也发生了极大的变化，传统的灌输式教学方法已经不能适应当前中学生的实际发展需求，在这种情况下初中数学教师必须注重对课堂教学模式进行改革创新，引导学生更加主动的对数学知识进行探索。对此，下面就合作探究式教学方法在初中数学教学中的应用策略进行全面探究。
关键词 合作探究 初中数学 应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
0前言
与其他学科相比较，初中数学具有抽象性强、逻辑性要求高等特点，学生在学习过程中会感觉十分困难，加上在以往的初中数学教学活动中，教师大多是采取灌输式教学模式，学生难以积极主动的参与到课堂上，这就会对学生的实际学习效果带来极大影响。因此，在实践教学中，初中数学教师必须注重对课堂教学模式进行创新，从而提高学生的学习热情。合作探究式教学模式是一种立足于新课改的教学手法，其可以引导学生在合作学习、探究学习中理解数学知识，有助于学生学习水平的提升。
1初中数学教学中实施合作探究式教学方法的优势
对于合作探究式教学方法，其是现代教学理念下产生的一种新型教学模式，其打破了传统的以教师为主体的教学模式，提倡将课堂还给学生，要引导学生主动的对知识进行探索，从而促进学生的学习效果提升。在实践中，将合作探究式教学方法应用在初中数学教学活动中，可以帮助教师创新教学观念，教师能从新的视角组织课堂教学活动，实现了对传统教学模式的优化，促进了教学改革的推进。同时合作探究式教学方法的实施还可以全面促进学生的发散性思维发展，教师可以针对学生的学习需求，为其创建相应的学习情境，使得学生可以更加深入的探索问题，而教师只需要从不同角度对学生进行指引，这样就会最大限度的提高学生的学习热情，满足学生的综合发展需求。
2初中数学教学中合作探究式教学法的应用策略
2.1创设有效合作情境
数学是一门抽象性极强的学科，其对于学生的逻辑思维能力有很高要求，而初中生正处于发展抽象思维的重要阶段，为了更好的引导学生在合作探究中掌握数学知识，初中数学教师可以结合学生的现实情况，为学生构建良好的合作情境，引导学生在情境中相互讨论、思考。同时教学情境的构建，还可以在最大限度上提高学生的学习注意力，能促使学生敢想、敢说、敢问，有助于学生实际学习效果的提升。
例如教师在引导学生学习《立体图形的视图》这部分知识时，教师可以在进入课堂后，教师可以将学生分成三个小组，然后教师分别准备一个乒乓球、圆柱体水杯及长方体纸盒，并将其在讲座上排长一排，教师让第一组学生从讲桌右边观看这三个物体，让第二组学生从前边观看这三个物体，让第三组学生站在讲台上通过俯视的角度对观看这三个物体，并将自己看到的东西画出来。三组学生经过实践观察后，会发现看到的物体并不一样，如第一组学生画出来的是一个长方形，而第三组学生画出来的则是大小不一的两个圆和一个长方形，这时学生就会产生很大的疑问，为什么会出现这种情况。在此基础上，教师让各组学生自主思考问题，学生经过深入探究后，就会对立体图形的视图这部分知识有全面的了解。
2.2构建良好合作氛围
良好的合作氛围对于学生合作探究效果有极大影响，因此，在实践教学中，初中数学教师需要为学生构建一个良好的合作氛围，引导学生可以充分思考、自主探究，构建融洽的师生关系，让学生可以在深入探究中得到发展。在传统的初中数学教学中，教师往往会以自身为核心，要求学生单方面的听从自身的讲解，并没有考虑到学生的实际情况，使得学生难以融入到课堂上。对此，在今后的初中数学课堂上，教师需要为学生提供一个充分思考、自主探究、充分发言的时间、空间，并引导学生进行深入思考，促进学生更好的认识数学。
例如教师在引导学生学习《认识不等式》的相关知识时，教师在进入课堂后，利用多媒体，将这样的情景展现到学生面前：高速公路限速110km/h、八年级三班学生最高身高为179cm、小明从家到学校的最远路程是6km，教师让学生通过数学公式分别将行驶在高速公路上汽车的速度、八年级三班学生的身高、小明从家到学校的路程表示出来，并让学生对这些数学公式的特点进行分析，学生经过观察思考后，会发现这些公式都是用“不等式”表示的，这样学生的积极性就会被充分调动起来。然后教师将学生分成多个小组，让各组学生分别探究“不等式”的特点，并对不等式的概念进行总结、概况，学生经过仔细的思考，就会对不等式的知识有深入了解，在此基础上，教师再引导学生学习不等式的知识，就会全面加深学生对这部分知识的感知。
2.3构建良好合作平台
初中数学教师在引导学生探索合作学习的相关知识时，要注意为学生构建一个良好的合作平台，使得学生可以在这一平台上自由的讨论、合作、思考，同时教师也要参与到学生的合作探究中，这样才可以实现知识传授与解决问题的良好结合，以此促进学生思维发展。例如教师在引导学生学习《三角形的内角与外角和》这部分知识时，为了让学生可以更加深入的了解到三角形的内角与外角和，在课堂上，教师可以将学生分成多个小组，让各组学生分别动手制作一个三角形，然后将三角形的三个内角剪下来，让学生可以在实践操作中加深对这部分知识的理解。在学生动手操作中，教师也要主动参与进来，对学生的实践操作过程进行指引，保证学生可以更加顺利的完成实践论证。
3总结
综上所述，将合作探究式教学模式应用在初中数学教学活动中，可以帮助学生更加深入的感知、体验数学知识，这对于学生实际学习效果的提升很大影响，因此，在实践教学中，初中数学教师必须结合学生的现实情况，合理的组织应用合作探究式教学手法，促进学生主动学习，满足学生实际发展需求。
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