让准备成为一种习惯
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摘 要 一年级是基础教育的起始阶段，更是培养学生良好习惯的关键时期。因此，一年级班级管理工作要从培养学生的习惯入手，好的习惯会使学生受益终生。充分的课前准备是养成良好听课习惯的前提，所以，在开学之初，笔者特别重视对学生课前准备习惯的培养。本文从始于认知，躬行实践；以赛促行，榜样激励；跟踪反馈，评价总结等三方面来论述如何培养学生课前准备的习惯。
关键词 基础教育 一年级 好习惯
1始于认知，躬行实践
一年级学生刚从幼儿园升入小学，毫无准备意识。针对学生课前准备存在的种种问题，笔者充分利用谈话课时间，对学生进行课前准备教育，培养学生做好课前准备的习惯。
1.1巧用儿歌，强化步骤
老师引导，学生丰富内容。在谈话课上，让学生自己思考课前准备都需要做什么，学生主动说出自己关于课前准备的认识。笔者把学生说的内容总结成“课前准备小儿歌”：作业交交上；课本收收进；书本放放好；桌椅对对齐；安静等一等。然后再一次让学生说一说这几点都具体指什么。为了强化学生记住课前准备的几个步骤，笔者又在“课前准备小儿歌”的基础上总结出“课前准备五字诀”：交、收、放、对、等，这首“课前准备五字诀”和“课前准备小儿歌”需要老师和学生合作完成，边拍手边说。巧用“课前准备小儿歌”和“课前准备五字诀”，学生能够熟记课前准备的步骤。
1.2躬行实践，演练巩固
“绝知此事要躬行”，养成习惯贵在躬行实践。学生记住了课前准备步骤，不代表他们能够做好，必须要有实践练习。只教他们行为准则，而不让他们亲自实践，就难以养成言行一致、知行合一的好习惯。把刚才说的课前准备五步进行练习，老师摇铃，下课铃声响了，学生开始进行课前准备了。在练习的过程中又强化了学生对课前准备的认知，并且做到了知行一致。平时，可根据教学过程随时评价学生常规遵守的情况。通过反复演练，让学生不知不觉中潜移默化地养成准备的习惯。
2以赛促行，榜样激励
行为习惯非一朝一夕就能形成，需要在班级管理中注入更具活力的“新鲜血液“。笔者采取了以比赛的方式，选举课前准备小干部，促进学生行为习惯的养成，激励他们不断规范自己的行为。
2.1以赛促行，激励进取
为了选拔出能干的课前准备提醒员，班里采取竞争的方式。跟学生定好比赛规则后，老师告诉学生下课自己做课前准备，每次下课都能把课前准备做好的同学，大家把他们推荐出来，然后让他们自己对职务进行竞选，最后全班民主评议，选出课前准备小小提醒员。以竞赛的形式，班里学生对做课前准备的积极性提高了，他们竞相把课前准备做好。课前准备提醒员选出后，明確他的责任：每次下课要提醒大家做课前准备。
2.2榜样示范，感染熏陶
传统的自上而下的“灌输式”教育已不再适用于小学生，当前小学生教育更加注重实效性，而榜样示范作用恰恰体现出教育的实效性。孔子曰：“三人行，必有我师焉”，现在人们常说“榜样的力量是无穷的”。
除了老师和家长的榜样示范作用外，孩子最容易受同伴影响。当学生还没养成课前准备习惯的时候，这就要发挥榜样示范的作用，经常表扬课前准备做得好的同学，并且给这些同学发奖励卡。当为班里树立了课前准备榜样的时候，这就达到了一种正强化的作用，其他同学争相效仿。这样，从榜样身上，学生就找到了自己的行为准则，自行接受感染和熏陶。
3跟踪反馈，评价总结
学生好习惯的养成并非易事，容易受到诸多因素的干扰。习惯的形成需要班主任常抓不懈，对学生课前准备行为进行跟踪，并且笔者会定时对学生的行为进行反馈，同时也会引导学生自我评价反馈。反馈结果以表扬鼓励的为主，让学生在做的过程被肯定，同时对于存在的问题，也会提出改进措施。
3.1及时进行跟踪反馈
小学生行为容易反复，比如今天强调过的，明天可能忘记了，习惯的养成非一朝一夕，需要反复强化。强化过后，需要对学生行为进行跟踪反馈，反馈内容要具体，尤其是对于存在的问题，要提出整改措施。而且，反馈最好是以分组的形式，为了能够给自己所在组争得荣誉，学生能高效、优质地完成课前准备。
3.2以评促行，总结评价
对学生课前准备行为，定期进行评价。小学生都有强烈的表现欲，当他们做好课前准备时，希望得到老师的肯定，老师及时发现，并给予表扬，学生进步的动机就会得到强化，并产生荣誉感。俗话说榜样的力量是无穷的，树立课前准备好榜样，会起到非常明显的效果，学生们会主动向榜样看齐。但是还有很多学生忘记课前准备中的对齐桌椅这一项，针对这一问题，笔者在谈话课上重点练习学生对齐桌椅，并且建立合理有效的评价机制。
参考文献
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[2] 孙泽文.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考，2015（01）.
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[5] 贺奕.小学生榜样教育困境及理论应答[D].长春：东北师范大学，2016.
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