如何让写作成为一件乐事
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摘 要 习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。在教学实践中，笔者通过从物质和精神上进行奖励，激活学生的写作兴趣;“三管”齐下，解决无“米”之炊;授之以渔，教会写作方法构建学生习作兴趣的动力系统，使学生的习作水平得到了确确实实的提高。
关键词 动力系统;激趣导入;丰富过程;巧用评价;激励政策
中图分类号：O19 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0169-01
在实际教学中，大部分学生对习作谈不上喜欢，有些甚至谈之色变，更不用说“乐于书面表达”“分享习作的快乐”。学生怕写作文无非三个原因：一是缺乏兴趣，不想写;二是不知道该写什么，有什么值得写;三是就算确定了想写什么也不知道该如何下笔，如何写。针对学生怕写作文的三大原因，我制定了相应的策略：
一、从物质和精神上进行奖励，激活学生的写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的写作兴趣，学生才有持久的动力。为了调动学生的写作兴趣，我制定了一系列奖励制度，分别从物质和精神上鼓励他们。一支笔、一个本子、一颗糖果、一包饼干，虽然不值钱但这些都是学生靠自己的努力赢得的，是自己成功的印证。小小的一份奖品，不仅能激起学生的自豪感，也能引来其他学生羡慕的目光，从而使得更多的学生争取写好作文，赢得属于自己的荣耀。
物质奖励对于精神的刺激只是一时，久而久之效果就会减弱甚至失效，然而精神上的奖励激起的写作兴趣却会变成持久的动力，因此，对学生精神上的奖励就显得尤为重要。对于习作写得好的同学，我不仅会在作文评讲课上大力表扬，还会让他们在课堂上声情并茂地朗读他们的杰作，然后还要把他们的作品打印一份，认真写上评语，通过圈点勾画将作文用得好的词语，写得好的句子、段落凸显出来，最后才贴在教室后面的“小小作家”栏目里。通过这种方法，习作写得好的都觉得十分自豪，大家都想着自己的作文能有一天出现在“小小作家”栏里。
二、“三管”齐下，解决无“米”之炊
学生在习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够，因此，在平时的教学中我们就要及时引导学生通过观察生活、体验生活，进行课外阅读等方式积累素材。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生也曾说：“如要创作，第一须观察。”由此可见留心观察，做生活的有心人是积累素材，写好作文的一个首要条件。在平时的教学中我经常提醒学生仔细观察生活，深刻感悟生活，把发生在生活中的点点滴滴都通过眼睛这个“录像机”，耳朵这个“录音机”，收取在大脑这个“硬盘”里，成为自己的写作素材。例如：学校的木棉树开花了，每逢课间他们就争先恐后都跑到树下捡木棉花。我及时引导他们观察木棉花以及同学们捡木棉花时的动作、表情，并把观察到和想到的、感悟到的记录在“写作素材本”上。“生活即作文”，积极参与到日常生活的各种活动中，认真、细心观察生活的点点滴滴，多思考、多感悟，作文时才会有话可说。实践证明学生对于他们亲自操作、参与实践的活动内容，感悟会更深，兴趣会更浓，而且有话可说，有话可写。学生有了亲身经历，亲身感悟，写起作文来，也会感到文思泉涌，笔走如飞。体验生活不但是积累写作素材的方法，也是激发学生写作的一个好办法。建构主义认为：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动的。
三、授之以渔，教会写作方法
学生习作水平的提高，不是一时三可就能达到的。小学生写作能力的培养是贯穿于整个小学阶段的语文教学过程中的。在教学实践中，我主要通过在阅读教学中落实“潜作文”的指导、抓好小练笔以及通过专题的作文指导课培养、提高学生的写作水平。
“潜作文指导”是指在课堂阅读教学中抓住文本的写作特点，相机地渗透写作方法，进行读写结合的训练。我们所学的课文都是选自名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。因此，在教学的时候我们就要引导学生学习作者的写作方法例如在教学《桂林山水》时，我们就要结合课文让学生理解课文是总分总的写作方法。第二、第三段的写作方法是一样的，都是通过排比、比喻的修辞手法来写成漓江的水和桂林的山的特点。叶圣陶说过“教材无非是个例子”，所以教师要利用好这些例子，引导学生从课文中学会作者的写作方法并运用到自己的习作中去。
在阅读教学中巧施小练笔也是培养学生写作兴趣，提高学生作文水平的一种省时有效的途径。“随文小练笔”相比于单元作文训练，因其选材角度小，内容简短，贴近生活实际，更有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高。教学实践证明，在进行课堂教学时，如果我们能把握住恰当的时机，让学生进行“隨文小练笔”，就可以提高学生的表达和写作能力。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。正因为如此，培养学生的写作兴趣与能力才显得尤为重要。通过一个学期的努力，学生的作文水平整体都提高不少，重要的是，学生怕写作文的情绪得到很大的改变。
参考文献：
[1]陆香.爱读善写乐在其中——浅谈三年级作文教学.小学生作文辅导.
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