让生活成为写作的源头活水

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　　【摘要】现在的小学生讨厌作文，惧怕作文，甚至产生种谈“文”色变的压抑心理。文章通过调查分析，找出学生作文兴趣缺乏的原因，并通过笔者在教学中的摸索，找出应对的措施，让学生在成功体验中行动，以消除学生对写作文的畏惧心理，从而激发他们的写作热情。
　　【关键词】小学语文  作文教学  生活
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0100-01
　　什么是写作？课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。这句话不仅内涵丰富，而且适应时代和人的自我发展的需要，因此写作教学也就显得尤为重要。许多学生写作难，不知道写什么，其实我认为写作就是写生活，但又高于生活，生活应成为写作的源头活水。
　　一、培养联想和想象力，丰富学生的生活情感。
　　在实际教学中发现，一般遇到想象作文，例如《我是春天的小雨点》、《我是太阳城的小公民》，学生习作并不困难，总能顺利地完成。这是因为学生正处在小学阶段，他们有着丰富的想象力，写起作文来无拘无束。那么教师就要在教学中培养学生合理的想象力，情感世界丰富了，写起作文也不再枯燥无味。
　　在教学《渴望读书的大眼睛》一文时，重点是学习作者结合故事背景展开合理联想的写作方法，然而联想的手法不能无中生有，想入非非，联想、想象不能离开生活的真实，在一定程度上要做到合情合理。可以联想人物的心理活动和表情，想象他说什么，怎么说，做什么，怎么做。突出中心，多方面展开联想。如面对五星红旗可结合红旗的来历、象征意义这一背景联想到无数革命先烈浴血奋战，联想到珍惜今天的幸福生活，热爱祖国……
　　还可以通过延伸课文内容，训练学生的想象力。《狼和小羊》的故事结尾并没有说的具体化，只有写狼扑向小羊，结尾处的延伸教师不该限制学生认为凶狠的狼吃掉温和的小羊。也可以是机智的小羊往旁边一闪，可恶的狼掉入河中淹死了，小羊获得最后的胜利。实际教学中教师加强学生想象力地培养，慢慢地想象力也得以提高。
　　二、创新生活，开阔学生的生活视野。
　　教师可以丰富学生的生活，开展各种各样的集体活动，例如跳绳比赛、拔河比赛、朗诵比赛，从而使学生会写比赛作文;每周一的升旗仪式，春季运动会的举行，5·12献爱心捐款活动的开展;从而使学生会写场面作文。带领学生展观电影院、印刷厂，从而使学生会写参观作文。学生的视野开阔了，写起作文也就有内容可写。记得一次，教学作文内容为写桥，有的人写几年前看到的南京长江大桥，有的写起国外某城市的名桥，有的写家乡的独木桥，结果可想而知，由于不够真实，自言写得空洞。教师重新要求他们去亲自参观我们淮南洞山的立交桥，从外形、作用，从白天、夜晚等多个角度去写。学生参观之后，写出的桥就是源于真实生活中的桥，写起来很顺利。
　　三、提高分析能力，挖掘学生的生活内涵。
　　一位学生写自己的大爷是社区花园的花匠，是位聋哑人.他其实很想塑造这个高大的形象，但写来写去无外乎那几句，他修理花草认真，工作尽责。主题思想几句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。为什么会这样呢？归根到底是学生的分析能力、认识结构有限，不能挖掘笔下人物的人格魅力。教师引导学生从大爷身体残疾这个角度来思考，抓住他优秀的品质来赞扬，即身残志坚，全心全意为他人服务，默默无闻为他人奉献，最后学生写出了一篇好作文。学生的认知结构、分析能力成为写作的核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练积累，丰富想象，从说到写，推敲修改，多读勤写。这些也会随着年级的升高而提高，学生的分析能力提高了，再来看身边的人和事，生活变得多彩了，思考的角度也宽起来，原来单调的生活中也能挖掘出蕴含的哲理。
　　四、积累生活化的语言，展现独特的语言魅力。
　　写作时，有人语言华丽，有人语言平实质朴，都会形成不同的风格，这都源于平时炼字、炼词、炼句上下功夫。习作语言要做到准确贴切，简练精粹，生动形象，要适当用修辞手法，化笼统为具体，化抽象为形象，增添语言的生动性、形象性。教师必须指导学生用生活化的语言，学生平时要反复吟咏和仔细品味优秀的经典作品，并时刻向生活学习，从生活中吸取营养，多学习、多借鉴、多使用，展现自己独特的语言魅力。
　　写作教学必须贴近我们学生的生活，让学生走出课堂，走向自然，走向社会。去发现、去体会、去感悟，必定能找到自己快乐写作的成功之路。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》2011年版 北京师范大学出版社
　　[2]《教育研究方法初探》1999  上海 叶澜著 上海教育出版社
　　作者简介：
　　張芹（1976.10-），女，安徽省颍上县人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文写作。
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