陌上花开，蜂蝶自来
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摘要：保障和促进少年儿童阅读是当今全民阅读工作的重点，这就要求教师、家长必须从小培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。新课程标准也有明确的要求，旨在使学生具有独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法进行阅读。
关键词：整本书阅读;幼小衔接;引领成长
《全民阅读“十三五”时期发展规划》确立了“少儿优先，保障重点”的基本原则。阅读能力的培养也必须遵循学生的年龄特点：在一、二年级，教师应让孩子爱上阅读，解决基本的字词识别问题，使其掌握阅读的基本技能;三、四年级的培养重点是让学生学会阅读，在这个过程中我们应让学生在阅读时学会预测，学会有效提问;到了五、六年级，我们应着力培养孩子们掌握默读速度、快速浏览、根据需要收集信息等较高层次的阅读技巧。其实不论什么年龄、阅读什么书、采用什么方式阅读，阅读的最终目的都是透过文字进入作者的精神世界，而要达成此目标，对作品的全貌——整本书的阅读无疑是最完美的途径。但一年级学生年龄尚小，处于阅读启蒙阶段，教师该如何对其进行整本书阅读教学呢？笔者认为，教师首先要有儿童立场，“站在一米的高度”看世界——因为教师只有认识儿童，了解儿童，才能引领儿童。其次是要有方法，讲策略;陌上花开，才能蜂蝶自来。
所以，教师进行一年级的阅读教学，主要目的应是激发和培养孩子的阅读兴趣。
一、做好幼小衔接
幼小衔接直接关系到儿童进入小学后学习习惯的养成。开学初，我到幼儿园去了解孩子以前在幼儿园的情况，熟悉了大部分儿童入学前的知识储备情况、习惯养成情况，并与幼儿教师一起预测儿童进入小学后将遇到的困难：环境变化的不适应，升小之后的心理压力，由家长焦虑带来的不适及对作业的恐惧。同时也通过问卷调查，了解了学生的家庭阅读环境、亲子阅读情况等。摸清情况后，我着重进行了“三个一”的工作：
1.开学第一天，我给孩子们讲了两个绘本故事：《大卫上学去》《上学第一天》。我希冀通过故事让孩子们去做最好的自己，让孩子感受小学与幼儿园的区别，了解在学校哪些事情可以做，哪些事情不能做，懂得做错事要受到惩罚、做好了会得到表扬。同时，我让孩子感受到第一天上学有点想家、想爸爸妈妈是正常的事情，他们完全可以通过认识新朋友来尽快融入班集体。
2.开学第一周：训练常规。从坐姿到握笔姿势，从朗读到书写，从课内到课外，从示范到鼓励，我尽全力让孩子们渐渐适应一年级的生活。
3.开学第一个月：重点培养学习习惯，如读书习惯、作业习惯等。
我把每天的工作要点、孩子的表现都一一记录下来，每天与家长沟通，与家长一起帮助孩子顺利完成幼小衔接。
二、故事引领成长
一个月后，班级共读开始了，我们选择了日本著名作家说书人·庆太郎（原名坂口庆，也曾是保育人员）的《动物量身高》。作者在书中力图唤醒人类那与生俱来却丢失已久的单纯地从日常生活中找到“乐趣”的能力。这也是作者创作本书的最大动机——平凡中俯拾即是乐趣。作者为了本书，曾前往日本的上野动物园进行实地测量，体验为长颈鹿量身高、为大象量体重等活动;期间也发生过为无尾熊量身高，好不容易把无尾熊放上身高计无尾熊却睡着了这样令人捧腹的事情。这些过程中的点点滴滴，便汇聚成《动物量身高》《动物量体重》等系列丛书。这是我与学生第一次共读整本书，我设计了以下几个活动，以激发学生的阅读兴趣。
1.新书导读。在“新书见面会”上，我特别注重仪式感：把封面内容画在黑板上，并隆重介绍这本新书，让孩子感受到读一本新书就像是认识一位新朋友。
2.亲子共读。刚入学的孩子，识字量少。这本文字不多却非常有趣的书，很适合第一次共读。在课堂上自主阅读后，我布置了亲子共读的作业，让家长以图文或语音、视频的形式记录下共读交流的过程，并建议家长引导孩子提出自己的“小问号”。
3.自由创作。在亲子共读中，我问孩子：“还有哪些动物要量身高？”“还会出现什么状况？”孩子们第一次进行言语上的“创作”，虽然大部分回答都显得稚嫩，但他们还是非常喜欢这样的表达方式，因为他们会写的字非常有限，通过图画、言语能表达自己的想象和创意，这感觉很棒。
4.主题创作。所有的学习最终是为生活服务的，阅读也要与生活链接。于是我设计了主题创作活动：创作属于自己的身高故事。这让孩子与父母有效链接，与生活有效链接。
5.分享交流。在分享交流课上，我们一起欣赏孩子们的图画作品。首先，我在每一幅图中找到优点，并赋予赞美的语言，让孩子充满成就感;之后，我挑选出三幅最有故事感的图画，请小作者登上讲台介绍自己的作品，并讲述自己創作的经历;然后，我鼓励孩子们今后尝试用图文结合的方式表达。
6.第三次创作。有了前两次的经验，有了老师的鼓励，孩子们有兴趣，有乐趣，有成就感。我给孩子们抛出一个问题：“如果你们给动物量体重，会怎么量呢？可能会遇到什么样的困难呢？”一番热议后，我出示了几张动物园里管理员给动物量体重的图片：给鹦鹉、企鹅、蜘蛛等动物量体重，管理员用食物诱导、盒子辅助等方法，顺利地测量到了它们的体重;而其中一张是关于给乌龟量体重的，只见画中的小乌龟在体重秤上呈现不停乱蹬状，根本不配合。这就触发了孩子的神经：给动物测量身高、体重都不容易，动物园的饲养员、管理员很辛苦，我们能不能帮帮他们，想一些好办法来顺利测量动物的体重呢？从孩子们的创作中，我发现孩子的想象力是无限的，他们充满奇思妙想，有用棒棒糖的，有用胡萝卜的，也有偷偷往动物身上装东西来增加体重的……这一活动激发了孩子的想象力、绘画能力、创作过程中的专注力、亲子交流的口头表达能力、审美能力，这些能力的培养都有助于学生阅读能力的提高。
7.绘本创作。经历了这些活动，孩子对阅读有了新的认识：绘本阅读，不仅仅是看一看图画，也不仅仅是读一读文字、笑一笑、乐一乐，更多的是通过阅读图文，感受故事带来的乐趣，并通过链接生活，感受书中人物、事物的情感，再通过自己的创作获得成就感，享受阅读。家长也非常享受这样的共读，深受启发。小李妈妈写下了这样的感受：“这次共读刷新了我对阅读的理解。我以前一直重视孩子的阅读，逼着孩子多读书，但通过此次精彩的共读分享，我才知道阅读不只是多读，更重要的是要‘会读’。只有‘会读’才能让孩子对阅读充满期待，有期待才会深读，才能从简单的一个绘本故事中产生丰富的想象、天马行空的创意。孩子的想象力、创造力和思维模式都在潜移默化中得以改变，他们再也不会读死书了。”
三、三个原则
以上共读过程中，我遵循了以下三个原则，让一年级孩子喜欢上了阅读。
1.兴趣为上。充分激发孩子的阅读欲望，让孩子享受到阅读的乐趣，就此让孩子亲近书香，爱上阅读。
2.化繁为简。一年级的孩子书写能力较弱，我们要多训练其口头表达能力，引导孩子尝试完整讲述，以增强其语感，提升其语文素养。
3.图文结合。图片是可视化工具，让孩子通过可视化的图片来表达自己的想法，降低了其再创作的难度;之后，若能鼓励其以文字为补充表述故事，则让故事更具趣味性，孩子的能力亦更上一层楼。
一年级的孩子就像是一张白纸，我们在上面涂抹什么就会留下什么样的痕迹，我希望留下的是翰墨书香;一年级的孩子就像是一群小蜜蜂、蝴蝶，只要我们的阅读之花能盛开，他们自然会跟随我们。
（责任编辑：吴延甲）
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