等待花开的日子

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　　想起阿萱的时候，我总会回忆起发生在小班时候的情景。
　　初次登门家访的时候，从我们进门到告别，阿萱坐在妈妈的身边，我们寻找各种话题和她说话，她一直默默不语。
　　第一天进园的时候，阿萱不肯来。在家人的劝说下，勉强走进了教室。我看见眼泪在她的眼眶里打转，她想哭但却忍住了。当身边的小朋友在哭泣的时候，阿萱的眼眶一直红红的。当我的手拉着阿萱的时候，孩子的手竟然在微微地颤抖着。我不禁一阵心疼，赶紧把她搂在了怀里。可是，出乎意料地，阿萱很用力地把我推开了。
　　每次在活动环节转换的时候，经常会发现任凭老师的“千呼万唤”，阿萱始终一动不动地站着。
　　于是，继续带着对阿萱的耐心和期待，进入了中班的生活。
　　在一次的学习活动中，我提问的话音刚落，孩子们的小手不约而同地举了起来，其中就有阿萱，我马上请她来回答。阿萱先是一愣，慢慢地站了起来，看上去有些紧张。我微笑着鼓励她，一言不发的她似乎又要将沉默进行到底。“她又不说话了。”突然璐璐边说边笑了起来。在她的‘带领’下，所有的孩子都大声地笑起来。这时的阿萱慌张地看着自己的同伴，脸色越来越红。
　　我示意孩子們停下来，“其实她知道问题的答案，不过她想把这个机会留给别人，阿萱对吗？”“当别人在回答问题的时候，我们除了要安静，更需要耐心等待，给他们动脑筋的时间。不可以笑别人，这是不礼貌的行为。”阿萱一语不发，不停地用眼神观察着身边的同伴。“你们没发现，阿萱吃饭好，睡觉好，画画好，喜欢安静地看书，她现在的本领越来越大了呢！”听了我对她的一番肯定，阿萱紧张的表情终于放松了许多，不时地看看我又看看同伴，动了动嘴角，有些腼腆地笑了笑。
　　孩子们的笑虽然是无心的，但是这对于内向的阿萱来说，内心将又一次陷入
　　‘我不行’的境地。久而久之，如果老师顺其自然，慢慢地想必阿萱又成了被大家遗忘的‘角落’。
　　如何帮助幼儿根据事实对自己产生好的感觉，这些正是建立自信心的基础。虽然每个幼儿自信心的建立都有其内在的原因，在成长的初期，主要受周围人的影响。在幼儿园里，同伴以及教师的意见会变得很重要。
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说，在常态教学中，“面对学习困难的儿童，不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他失掉信心，但愿教师循序而进，持之以恒，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。”
　　等待花开的日子里，要松土、浇水、供给养份，更需要我们耐心地等待。因为花开得不容易，才会有花儿怒放的时候带来的绚烂！
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