初中化学高效课堂的构建
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摘 要：初中化学课堂教学要提高效率，应构建融洽的师生关系，创设自主、快乐的学习环境，精心备课，运用科学的教法、学法，充分利用多媒体演示实验，灵活处理教学意外事故，建立合作小组，注重课堂的趣味性，培养学生学习化学的积极性。
关键词：自主快乐;学习兴趣;科学的教学法;高效课堂
作者简介：王华美，山东省东营市广饶县大王镇中心初中教研组长，研究方向为初中化学教学。（山东 东营 257300）
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0111-02
初中化学教学时间紧，任务重，要想提高教学质量，必须从提高课堂教学效率抓起。
一、构建融洽的师生关系
师生关系融洽可以提高课堂效率。教师接手一个新的班级，和学生面对面时，往往要开宗明义，表明态度：不管是在学习上还是在生活中遇到什么难题，教师都愿意和学生共同寻找解决问题的方法，一起开启知识殿堂的大门，度过一段快乐的时光。这种表态可以消除学生对教师的敬畏心理，拉近师生间的距离。在教学中教师可以适当穿插讲一些科学家的故事，或做一些化学小实验，创设轻松愉快、活跃的课前氛围，以便让学生在宽松、和谐、自由、平等、竞争的课堂氛围中思考、发言、创新。另外，教师还要利用课余时间和学生拉家常，了解学生的家庭背景、爱好特长，及时掌握学生思想动态，想学生之所想、急学生之所需，真正做到让学生亲其师、信其道。
二、培养学生的学习兴趣
人只要对一件事情感兴趣，就不会有心理负担，会心甘情愿吃苦受累，努力干好这件事情，学生的学习亦是如此。比如，在第一节“绪言”课中，教师可通过几个化学小魔术导入，如魔棒点灯、火树银花、空瓶生烟等，激发学生的好奇心。然后再因势利导，告诉学生这些现象都可以用将要学习的化学原理来解释，从而让学生对化学产生浓厚的兴趣。
随着学习的深入，学生会逐步接触到枯燥无味、难以理解和掌握的元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语，部分学生学习化学的兴趣就会大打折扣，甚至知难而退，怎样才能让学生学习化学的兴趣永远醇厚？一方面，教师可通过课堂演示实验、学生合作探究实验以及学生的家庭小实验来培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力、实验创新能力，维持学生的学习兴趣。另一方面，可以给学生阅读部分科普文章，讲解化学在生产生活中做出的贡献，让学生深入认识化学的意义，教会学生初步学习化学的方法。为了减轻学生识记的难度，激发学生学习化学的积极性，教师可以布置学生分散记忆二十几种元素符号，并在学生间展开记忆大赛，看谁记得快又准。在学习化学方程式时，教师可以鼓励学生通过实验验证这一反应能否发生，这样学生学起来趣味十足，感受到学习化学的无尽乐趣，也就乐意投身到学习化学中去。
三、合理运用电教手段
多媒体集文字、图片、声音、动画于一体，能将抽象的知识具体化，极大地提高学生学习化学的热情。比如，在讲解中和反应时，教师可以利用电影《普罗米修斯》中的片段来引入教学：21世纪末，几位科学家乘坐宇宙飞船普罗米修斯号前往未知星球，打开了潘多拉魔盒，遭遇怪物。而怪物携带的强酸性血液对金属有强烈的腐蚀性，宇宙飞船瞬间被滴穿4层，危在旦夕。如果你是飞船上的一员，此时应该如何去扭转自己的命运呢？此时学生议论纷纷，但基于化学知识有限，还不能解决这一困难，教师可利用这个时机抛出本节课的学习内容。沿着这样的思路进行，一定会收到意想不到的教学效果。另外，在讲盐酸和氢氧化钠中和反应实质时，教师可以通过Flash动画，展示盐酸、氢氧化钠电离、H+和OH-自由结合的过程，从而使学生直观地理解抽象的知识。当然，也可以通过动画将抽象的微观粒子的运动拟人化。又如，在学习原子核外电子的运动规律时，学生起初记住能量高的电子离核远、能量低的电子离核近这一规律，但这一记忆很容易随着时间而遗忘。为了让学生能够长久记住这一规律，教师可以设计这样一个动画视频：六个学生分站六条跑道，从同一条线上同时起跑，绕运动场一圈，要想再同时回到刚才的起跑线上，只能将能力强的学生安排在外圈，而能力弱的学生跑里圈。如果将运动场的中心比作原子核所在位置，将这六位学生比作核外电子，学生就能轻松地记住、记牢这一运动规律了。
四、优化教学设计
通过集体备课进行有效的教学设计是比较明智的选择，同学科教师在一起集体备课，各有各的想法，可谓是仁者见仁，智者见智。经过充分讨论后，明确教学目标、重难点、采用的教学方法、教学程序设计，然后经过自己的反思，去粗取精，取长补短，再根据自己所教班级的实际情况，对原有的教学设计进行优化，通过创设教学情境加以实施。比如，探究酸和碱之间是否会发生反应的教學设计为：稀盐酸与氢氧化钠溶液直接混合，无明显现象，无法证明反应是否发生。然后通过碳还原氧化铜的实例，引出能够证明反应发生的思路是：检验是否有新的物质生成，而此实验很难通过验证生成物的存在来证明反应是否发生，能否通过逆向思维来验证反应物已不存在，然后做出猜想，设计方案，实验验证。在设计实验、动手实验的过程中，要让学生充分利用小组合作的力量，这样既能锻炼学生的逻辑思维能力及动手能力，又能培养学生合作探究的能力，让学生学会与人合作，与人交流，为其后续发展奠定基础。
五、做到学以致用
日常生活中处处会遇到与化学相关的问题。将化学课堂教学生活化，是学生学习化学不竭的动力，能让学生在亲身体验的过程中，主动学习知识，提升科学素养，培养自我学习能力。比如，一位学生提到家里养的鱼，不知何故没几天就会死掉。教师提问：鱼缸里的水是自来水吗？学生产生疑惑：“难道自来水不宜用来养鱼？”教师可因势利导：自来水大都是用氯气杀菌消毒的，故水中存有氯气，不利于鱼类的生存。那么，要如何处理才可以？结合气体溶解度会随温度的升高而减小这一规律，学生能很快找到解决问题的方案。教师采取了步步引导、层层深入的方式将这一问题顺利解决，学生不仅学习了相应的化学知识，还解决了日常生活中的问题。
总之，要使化学课堂高效，化学教师应不断地学习他人，反思自己，清醒地认识自己的不足，并尽自己最大的努力去创建高效课堂。
参考文献：
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责任编辑 袁静琴
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