基于核心素养的初中物理探究式教学
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【摘要】本文分析了物理核心素养的构成，同时阐述了基于核心素养的初中物理探究式教学要点。旨在明确核心素养为导向进行初中物理教学的优势所在，充分体现物理学科的教学价值，提升物理课堂的教学效率。
【关键词】初中物理；核心素养；探究式教学
一、初中物理核心素养的构成
初中物理课程属于自然科学领域的基础课程，可以从科学知识、方法、精神与态度以及应用四个方面详细阐述物理核心素养的构成。其中科学知识主要指的是初中物理涉及到物理概念、原理以及规律；科学方法主要指的是物理学家根据实践探索获得的研究思想与方法，并且科学方法要比科学知识更重要；科学精神与态度强调的是人们在进行科学研究时，一定要保持热情、积极和实事求是的科研态度。类比到初中物理教学，就是指学生应当以尊重事实的态度投入学习；科学应用强调的是提高人们利用所学知识、方法解决问题的能力。比如，学生在解决物理试题的过程中，能够进一步地提升学生对于物理知识和方法的理解，使得学生能够意识到物理课程与生活中的许多现象是息息相关的，逐渐提升学生运用科学方法解决生活困难的能力与意识。
二、基于核心素养的初中物理探究式教学要点
1.强化核心素养的教学中心地位
物理的核心素养包括物理知识、科学方法、科学精神与态度、科学应用等四项主要内容。因此教师在进行初中物理教学时，除了要教授学生基本的物理概念与原理之外，还要引导学生理解物理概念的定义过程，逐步掌握科学方法，培养学生自主学习的良好探究意识。同时，教师可以在教学过程中加入生活中的实例，进一步的引导学生利用科学方法解决实际问题。比如，在教授“凝华”的相应内容时，单纯的从物理定义展开课程，学生对于相关概念理解和掌握的效果较差，可以从生活中相关的实际情境引入：灯泡用久了会发黑、冬天室内玻璃上的冰晶现象、树枝上的“雾凇”以及“霜”的形成。在讲述和解答实际状况的同时，加入“凝华”的相应概念，弱化概念教学的过于理想化问题，使得学生能够更容易和更熟练的掌握“凝华”概念。
2.培养学生自主思考和解决问题的能力
教师在进行初中物理教学时，应当着重培养学生的自主思想和解决问题的能力，可以在实际教学过程中，创设具体的问题情境，引导学生逐渐的剖析和简化问题。目前，初中物理教材上将问题探索的过程表示的过于直白，学生在探索问题过程中，按照流程完成探索过程就能很轻松的得到实践结论。比如，在进行“力与运动”的相关内容教学时，传统课堂上，教师基本上以规定了探索目标的形式，引导学生进行假设、猜想和实践，整个过程中，学生需要自主思考的内容较少，包括拉力大小的确定过程、摩擦力如何平衡、数据误差问题等等内容。教师将实验探究作为物理知识教学的方法，忽视了对学生思考能力的培养，这样获取的物理知识，学生的理解效果和应用能力都不够。
3.關注学生的科学态度和价值观培养
基于核心素养的初中物理探究式教学的实际要求就是关注和培养学生的科学态度与价值观。教师可以在教学过程中，以物理学的发展史为根据，创设具体的教学情境，帮助学生切身的感受到物理探究过程的吸引力，进而实现对学生科学态度和精神的培养。比如，在进行“牛顿定律”的相关内容教学时，教材讲述了亚里士多德对牛顿第一定律的错误理解，以及伽利略对牛顿定律的质疑等内容。教师在教导这部分内容时，传统教学方法是组织学生讨论错误的观点，同时歌颂亚里士多德和伽利略勇于探索的伟大精神。实际上这种教学方式过于以偏概全了，甚至会引导学生对古人的智慧产生疑问。因此教师应当在教学过程中，强调物理观点几千年来的不断变化过程，然后再引导学生对亚里士多德、伽利略等人研究过程的尊重，这样才能够正确的引导学生的科学态度，达到理想的教学效果。
4.提高教师的综合素质
教师作为初中物理教学过程中的引导者，教师本身的专业素养和综合素质直接影响了物理课堂的教学效果。首先，教师本身要能够正确理解初中物理的核心素养，明确科学方法、科学态度在物理教学过程中的重要性。同时教师要具备扎实的专业知识，比如在学习“物体不受力时怎样运动”的内容时，学生的探究实验中会存在一定的误差，此时教师应当和学生一起进行深入的探究，教师本身以身作则，将严谨的科学态度表现出来，才能潜移默化地影响学生。
三、总结
综上所述，教师基于核心素养开展初中物理教学，能够真正的实现物理课程的教育价值，不仅教会学生相应的物理知识，同时培养学生更加严谨的科学态度。教师应当改变传统的教学观念，明确提升学生物理核心素养的教学目标，通过创设具体的教学情境，进一步的提高初中物理教学效果。
[本文系广州市教育科学“十二五”规划立项课题“初中科技与人文素养阳光评价体系的构建与研究”（立项编号：1201552887）研究成果]
参考文献：
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