实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略
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【摘要】新课程改革的日趋深入，人们对课堂教学效率日趋重视。而传统小学数学课堂教学中，效率十分低下，主要原因就在于数学知识比较抽象，学生在学习过程中感受不到快乐。针对这种情况，教师需要创新教学策略，实施快乐教学模式，调动学生的数学学习热情，大力提升小学数学课堂教学效率。
【关键词】快乐教学；小学数学；高效课堂
数学学科的知识、方法与理论比较抽象，学生难以产生学习兴趣，进而降低了课堂教学效率。因此，就需要积极实施快乐教学，增强学生学习过程中的愉悦体验，促使课堂教学效果得到最大程度的提升。教师要准确把握小学生的实际特点，如好奇心较强、活泼好动等，通过教学情境的营造、课堂气氛的活跃等，将学生数学学习的积极性激发出来，提升学生的数学知识水平与应用能力。
一、传统小学数学课堂教学中存在的不足
第一，部分教师延续传统教学观念。调查发现，在传统小学数学教学模式下，教师向学生们单向灌输知识，制约到教学效率的提升。在每一个知识点的讲解过程中，教师需要通过例题、练习题的解读和布置，促使学生能够充分掌握，这样课堂时间严重浪费，学生学习效率也得不到提升。且学生学习被动性较强，解答过题目之后，没有进行必要的反思和总结。长期下去，學生不仅厌倦数学课堂，还容易产生抵触心理，数学学习兴趣慢慢丢失。
第二，新课程改革不够深入。应试教育模式下，大部分学校对学生的成绩十分关注，依然采用传统的教学方法，难以将学生的学习兴趣充分调动起来。部分教师为了避免出现学生成绩下降的情况，不敢进行教学改革的尝试，这些问题的存在，影响到小学数学高效课堂的构建。
第三，学生的课堂主体地位得不到凸显。在新课程理念下，要求将学生作为课堂的主体，教师仅仅发挥引导、组织等功能。而目前小学数学课堂教学中，很多教师依然会忽视学生的主体地位，教师结合教材内容，依据设定的流程开展教学工作，师生之间的互动和交流较少。在教学过程中，教师没有充分考虑如何激发学生的学习兴趣，同时学生的创新能力、发散能力也得不到培养。
二、实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，可以将学生的数学学习意识调动起来，通过主动参与和探究，感受到数学学习的快乐，这样不仅可以提升教学效率，还可以增强学生学习当中的愉悦体验，进而产生数学学习的兴趣。在具体实践中，可以从这些方面着手。
1.创设教学情境，提升课堂效率
第一，设疑导入，激发学生兴趣。小学数学课堂教学体系中，非常重要的一个组成为导入。通过对课堂导入环节合理设计，可以将学生的数学学习兴趣充分调动起来，促进后续教学活动的实施。教师结合教学内容，设置一些问题，引导学生开展思考，找出问题的答案，提升学习的针对性。例如，在学习三年级上册数学“分数的初步认识”一章节时，课堂导入阶段内可以将孔融让梨的故事讲解给学生，然后提出问题，“一个梨子如果要两个人吃，那么每一个人分的多少个？可以用什么表示呢？”学生听过孔融让梨的故事后，纷纷对这个问题产生了探究的兴趣，教师及时导入分数内容，可以促进后续教学活动的顺利开展。
第二，游戏教学，增强课堂趣味。学生发散思维能力的培养，是小学数学教学的一个重点。因此，在小学数学教学实践中，教师就需要结合学生的实际特点，积极实施游戏化教学，引导学生在游戏过程中掌握到相应的数学知识，这样学生既可以感受到数学学习的快乐，又可以显著提升数学课堂教学效率。
2.巧设教学活动，增强课堂效果
第一，营造轻松愉悦的课堂氛围。教学活动是课堂教学的重要组成，通过教学氛围的轻松营造，利用形象的操作来处理抽象的数学知识，能够增强数学学习的趣味性，调动学生的课堂参与热情。同时，学生在数学学习过程中感受到乐趣之后，会自觉投入到数学学习当中，进而提升学生的数学学习效率。例如，在学习三年级上册数学“倍的认识”一章节时，教师可以提前准备不同面值的钱币，然后分别拿出2元纸币、1元纸币、10元纸币和20元纸币，提出问题：2元是1元的多少倍？10元是2元的多少倍？20元是2元的多少倍？等等。学生面对生活中必须要用到的钱币，兴趣十分高昂，纷纷给出自己的答案。本种教学模式紧密联系了学生的实际生活，学生感受到了数学知识的实际用途，进而增强了学习积极性。同时，在现实生活问题探究活动中，学生也可以感受到乐趣，解决实际问题的能力也得到了培养，显著增强了数学课堂的教学效果。
第二，积极运用多媒体技术。目前，多媒体技术被广泛运用于教育教学领域，其能够生动形象的展示抽象的数学知识，对事物变化、知识形成等过程进行动态演示，这样学生的数学学习难度可以得到大大降低，同时教学重难点也得到了突破，显著增强了教学效果。例如，在学习四年级上册数学“平行四边形和梯形”一章节时，学生因为年龄较小，抽象思维能力较差，单靠教材讲解，难以理解复杂的几何知识，那么就可以将多媒体技术运用过来，首先向同学们展示一些生活中常见的梯形、平行四边形等实物，调动学生的学习兴趣，然后利用图片来深入对比分析梯形、平行四边形的差异，帮助学生深入掌握梯形和平行四边形的特征，降低学习难度，同时在学习过程中也可以感受到快乐。
第三，积极开展合作探究活动。数学知识的学习，最终要回归到实际问题解决应用当中。因此，在小学数学课堂教学实践中，教师就需要结合教材内容，深入分析学生的认知结构与能力水平，科学设计合作探究活动。例如，在学习三年级下册数学“我们的数学”一章节时，可以设计这样的探究活动：“学校的草坪要换草皮了，每一平方米的草坪为2元，如果要替换学校全部的草坪，需要多少钱呢？”解答这个问题之前，首先要对学校草坪面积进行计算。那么，教师就可以将学生们划分为若干个小组，小组之间互相合作，采用相应的方法进行实践，准确计算学校草坪的面积。通过这样的探究活动，学生的实践能力、创新能力得到培养，数学水平得到了提升。同时，相较于传统的课堂教学，本类活动教学模式趣味性更强，更加容易受到学生的欢迎。
综上所述，快乐、高效课堂的构建，符合新课程改革要求，同时又与学生的身心发展规律所适应。小学数学教师需要结合现阶段课堂教学中存在的问题和不足，充分贯彻新课程改革要求，准确把握小学生的身心发展特点，大力创新教学理念和教学方法，增强数学课堂教学的趣味性，增强学生学习过程中的愉悦体验，显著提升小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]王芳.营造小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2018（10）：123-125.
[2]甘树东.构建小学数学高效课堂的几点思考[J].文理导航：教育研究与实践，2017（12）：55-56.
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