小学数学教学中学生计算能力的培养
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摘要：小学数学是一门综合性较强的课程，其中数学运算知识，对发展小学生数学思维能力、提升小学生数学理解能力、培养小学生数学核心素养具有促进意义。然而，由于一些因素，使小学生计算能力培养不佳，导致小学数学教学有效性不强。对此，本文着重分析小学数学教学中小学生计算能力培养存在的问题，提出小学数学教学中小学生计算能力培养的策略。
关键词：培养;计算能力;小学数学
引言
培养小学生计算能力，是小学数学教学过程中的必然要求，是促进小学生未来发展的有力保障。小学生计算能力代表其思维敏捷程度与活跃程度，提升小学生解决问题能力的速度，对小学生智力发展具有促进意义。在小学数学教学中，需要小学生进行计算的知识包含乘除法知识、加减法知识、四则运输知识，涉及的知识点包含分数、小数、整数等。基于数学知识较为抽象，小学生学习起来较为吃力，因此，在小学数学教学中，教师要以小学生兴趣为导向，发展小学生数学思维，规范小学生计算形式，进而提升小学生计算能力。
一、小学数学教学中小学生计算机能力培养存在的问题
虽然素质教育理念已经落实到教育领域很长时间了，并且也取得一定的教育成效。但从当前小学数学教学中来看，还是能够看到传统教育的影子，一些教师还要沿用灌输式教学模式为小学生授课，注重知识理论的讲解，忽视数学计算过程讲解与训练，使小学生只能够被动学习知识内容，在数学运算中，没有审明白题，就进行计算，使小学生在计算中出现马虎，导致小学生计算成效不佳。同时，教师也很少为小学生开展计算竞赛，导致教学氛围较为沉闷，小学生学习知识兴趣不足。此外，从小学生运算书写中，能够看出小学生并未形成良好的计算习惯，导致小学生计算能力培养不佳。
二、小学数学教学中小学生计算能力培养的策略
（一）更新教学观念
小学数学教师要想有效培养小学生计算能力，首先要更新教学观念，采取学习模式，不断的武装自己，拓展自身视野，创新教学模式，在课堂教学中做到以小学生为教学主体，根据小学生实际，结合数学知识内容，为小学生开展计算教学活动，进而提升小学生逻辑思维能力。在小学数学课堂教学中，教师要全面了解小学生，知晓小学生个性特点、兴趣爱好、学习能力、知识接受能力，调整自己教学思路，结合知识内容，为小学生构建有意义的计算教学活动，使小学生在活动中收获知识，进而培养小学生数学核心素养。因此，教师可以采取故事形式为小学生授课，小学生最喜欢听取故事，在故事中让小学生明晰数学知识脉络，提升小学生对知识的理解能力，进而促进数学教学改革的落实。
例如：在数学教学中，教师可以为小学生讲解高斯计算“1+2+3+4+5——+100”的小故事，激发小学生参与教学兴趣，使小学生在故事中达到启发，增强教学趣味性，进而小学数学教学的有效性。此外，为了培养小学生数学计算能力，教师可以为小学生开展计算竞赛活动，增强小学生运算积极性，将小学生分成小组合作模式，使小学生在团体合作中，赢得计算比赛，进而培养小学生团体合作意识。
（二）培养小学生计算兴趣
兴趣是小学生最好的数学教师，小学生对计算具有一定的兴趣，必定会在此取得一定的造诣。因此，在小学数学课堂教学中，教师要以观察小学生，了解小学生，以小学生兴趣为导向，结合数学计算知识，为小学生构建适合的教学活动，进而提升小学生计算能力。教师可以为小学生创设数学计算情境，根据数学知识，为小学生提出针对性的教学问题，让小学生去发现问题、解决问题，进而掌握数学知识。
例如：在学习数学知识《两位数与一位数乘法计算》知识中，教师可以将生活中的场景引入到教学中，为小学生创设一个生活化的计算场景，教师可以为小学生提出问题：“同学们，平时你们会与父母去超市买巧克力吗？”这种问题看似简单，但能够激发小学生参与性，提高小学生听课注意力，之后教师问小学生：“我们买一盒巧克力，里面有多少块？”对于这个问题，小学生会有不同的回答，教师引导小学生每一盒中有28块，然后继续问小学生：“爸爸给我们买了2盒巧克力，总共有多少块巧克力呢？以此生活情境，将新课程知识引出来，激发小学生求知欲望，使小学生对新课程知识具有学习热情，进而使小学生在课程学习之后，回答教师问题。教师为小学生创设生活情境，较为符合小学生学习、发展需要，对提升小学生知识运用能力、逻辑思维能力具有促进意义，使小学生知晓生活与数学知识的联系性，进而运用数学知识更好的解决生活问题。
（三）培养小学生计算习惯
小学生形成计算错误的原因有很多种，大致分为三种：一种是小学生口算不熟练，形成计算错误;二种是小学生对数学知识不理解，即对数学概念掌握不全面，使小学生在计算中形成错误;三种是由于小学生没有形成良好的计算习惯，在计算中不是看错题目、就是抄错题目，同时小学生还没有验算的好习惯，导致小学生计算出现错误。因此，在小学数学教学中，教师要培养小学生计算习惯，加强对小学生日常运算指导，规范小学生计算形式，进而提升小学生计算能力。
首先，在数学课堂教学中，教师要规范小学生书写，要求小学生认知、工整书写计算题，培养小学生细致、细心良好习惯，避免小學生在书写上马虎，丢分。其次，教师要培养小学生审题、思考、分析题目，发展小学生思维能力，要求小学生在分析题目中，准确掌握题目中心思想，进而提升小学生计算准确率。最后，教师要培养小学生验算能力，使小学生养成验算良好习惯，验算有很多方法，在验算计算后，教师小学生运用逆算来检验验算成效，避免小学生出现计算疏漏，进而提升小学生计算能力。同时教师要帮助小学生克服心理障碍，增强小学生意志力，进而培养小学生数学核心素养。
结语
综上所述，培养小学生计算能力，是小学数学教学过程中的必然要求，是促进小学生未来发展的有力保障。因此，在小学数学课堂教学中，教师要与时俱进，创新教学模式，结合数学知识，为小学生创设教学活动，发展小学生数学思维，提升小学生计算能力，进而实现教学的有效性。
参考文献：
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[2]彭钦，陈丽云. 简析新时期小学数学教学中小学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（03）：205.
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