浅谈如何利用情景教学法提升高中生英语学习兴趣
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【摘要】情景教学法能够有效激发学生学习欲望，奠定学生在教学过程中的地位。教师应该结合课文内容，采用相应的道具，为学生学习英语营造情景，带领学生更好的领悟英文文化知识。
【关键词】情景教学 高中 英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0115-01
一、引言
随着新课标改革的不断推进，对学生英语能力的要求相应提高。英语课程是高中学生的必修课程，在高考中也占据了很大的比例。对于广大英语教师而言，教学目标主要是帮助学生掌握英语语法，提高阅读选择题的正确率。情景教学法是一种新型的教学方法，鼓励教师根据教学内容为学生营造与课文相关的情景，调动学生参与课堂的积极性。常见的情景教学法包括话剧表演，电影欣赏等。然而，由于教师以及教学道具资源的有限性，情景教学法尚未在高中学校得到有效的推广。
二、情景教学法在高中英语教学中的意义分析
（一）激发学生学习欲望
在进行情景教学法的过程中，教师必须根据书本内容以及考纲要求，将重点词汇、短语以及语法提炼出来，并为学生设定相关的情景，在英语教学中，引导学生发挥想象力来及时发现问题、解决问题。通过先进的多媒体设备以及信息资源能够为学生带来书本知识难以触及的体验。教师应该通过这些多样化的教学方式为学生创建正确的认知观念，高中英语学习并不是枯燥的语法背诵、文章分析、更不是词汇记忆、作文模仿，而是在沉浸式的环境中掌握高考的考纲知识要点。这对于培养学生学习英语兴趣有重要的推动作用，也有利于激发学生的学习欲望。
（二）奠定学生学习的主体地位
在利用情景教学法时，重点在于结合文章为学生创造学习情境。在众多的教学实践中表明，情景教学法能够有效的鼓励学生积极参与课堂，在课堂中大胆的表达自己的想法，灵活的将自己已有的知识应用到实践中来。教师只是课堂的引导者，学生才是参与的主体。
三、情景教学法在高中英语教学中的应用分析
（一）英文环境法
在应试教育的背景下，对于绝大多数的高中学生而言，英语课堂是学习英语、锻炼英文能力的唯一场所。在课后以及家庭中进行复习的时候，很难具有资源接触到大量的英语知识。因此，教师要积极思考如何利用有限的课堂教学时间，为学生带来良好的英文学习体验，尽可能在课堂上掌握知识，从而减小课后学习复习的压力。例如，有能力的英语老师可以尝试为学生带来全英文的课堂，首先只是将个别的命令用英语表达出来；其次会逐渐减少中文的使用量；最后则是要求学生能够达到在课堂上自由使用英语进行交流的水平。在学生遇到重点单词以及短语时，能够采用英语词典进行解释。鼓励学生通过牛津字典等工具书籍来寻找答案，提高学生英文感知能力；最后，对于英语成绩优异的学生而言，教师可以要求学生每天利用英语来记录一天的活动行程以及计划安排等，有意识、有规律的在生活中使用英语进行交流以及写作，保持语感能力。通过这些方式，学生能够感受到一个良好的英语学习氛围，在潜移默化中提升英语能力。
（二）道具学习法
对于高中生而言，英语逻辑能力较弱，在英语语言的学习上仍然存在较大的潜在空间。因此，教师应当结合高中生学习特点以及弱点，为学生提供合适的英语学习道具，包括单词卡片，话剧演出，作文模板等。例如，在现代化的英语教学中，多媒体设备已经成为了教师必要的辅助道具，许多年轻的英语教师愿意利用英文课堂时间为学生展示与教学内容相关的电影片段，话剧表演片段，吸引学生参与课堂，也能够为枯燥的学习过程注入新鲜的元素，例如播放灰姑娘的话剧，鼓励学生进行泰坦尼克号的角色扮演；同时，教师也可以借助网络等媒体平台，为学生寻找优秀的微课视频，要求学生在课后利用网络资源进行自学，在课堂讨论中解决不懂的难题。除此之外，老师也可以为学生提供高质量的英文听力材料，如为学生播放BBC，CNN的经典新闻，从而在潜移默化中提升学生的英文意识 。
（三）趣味游戏法
在传统的教师主导教学模式下，学生丧失了英语学习的乐趣，并不认为英语是一门实用的工具语言，而是应试教育下不得不完成的任务。结合高中生的英语学习特点，在高中英语课堂中引入趣味游戏，增强课堂的活力。例如，在进行大量词汇的记忆过程中，为学生提供“你画我猜”，“击鼓传花”等游戏，对学生的英文词汇理解记忆程度进行考核，并为游戏胜出的小组提供奖励。在圣诞节、万圣节等西方节日中，也可以带领学生采用话剧表演，歌舞表演等形式进行游戏，释放日常学习的压力。在这些游戏里，学生能够主动调整自己的發音，也能够配合相应的肢体动作，提高英语学习能力。
四、结论
情景教学法能够有效提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好的了解西方文化，而非局限在应试教育的困境中。因此，高中教师应当在教学过程中引入情景教学法，帮助学生更好的完成英语学习。
参考文献：
[1]武慧捷.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[D].东北师范大学， 2009.
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