浅谈数学综合实践活动课
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摘要：综合实践活动课是一种以综合与实践为学习方式的新课型。与日常教学内容不同的是，这种课既立足于课堂，又注重课外实践;既立足于本学科，又注重学科之间的联系。它的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，有别于具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。综合实践活动课是教师通过问題引领、学生全程参与、实践过程相对完整的一种学习活动。
关键词：小学数学;综合实践活动课：问题引领：全程参与
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”这门课，既是时代发展的需要，又是数学教学改革的必然。那么，教师应该怎样立足综合实践活动课来提升学生的综合能力呢？笔者认为，综合实践活动是数学知识与现实生活及其他学科之间的纽带，是学生把教材中所学的数学知识在分析与解决问题的过程中加以综合应用的一个组成内容。因此，在实施数学实践活动时，教师必须立足学生已有的知识体系，设计出符合学生年龄特征的实践活动。下面，笔者结合教学实践谈谈自己的认识。
一、立足数学实践活动，着眼实践
综合实践活动课主要还是在课堂以外的真实生活和社会实践中进行的，强调学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程。因此，数学实践活动中应着重体现“实践第一”的观点。教师在课堂教学中应该创设生动、有趣的实践活动情境，激发学生的学习欲望，让学生走出课堂、走出学校，走到大自然和社会中去实践和体验，在每一次的实践活动中经历一次成长，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。例如，在教学“长度单位：认识厘米”以后，笔者设计了“测一测、量一量”这节实践活动课，让学生利用课堂上学习到的测量方法，通过小组合作设计的活动方案，在家里实地测量。在测量过程中，体会到更好的测量方法和注意事项，然后再回到课堂上交流自己的感受、体会和经验。这样学生亲身参与的实践活动要比教师在课堂上绞尽脑汁的设计，让学生死记硬背测量的方法更有效，更便于理解和掌握。
二、立足数学实践活动，走入生活
自然，它本身就是一本“活”教材。只有让学生走出课堂，更多地到广袤的大自然中去开展活动，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识，从而培养学生所欠缺的创新精神和解决实际问题的能力。
数学知识来源于生活，又服务于生活。数学教学强调与生活的联系，以提升学生综合运用知识的能力。计算教学是小学数学教学中非常重要的教学内容，其中的许多内容可以开展实践活动。例如，在教学“小数加、减法”以后，笔者充分利用学生平时直接或间接的购物经验，设计了“逛超市”的实践活动，让学生带着自己小组设计的活动方案走进超市，在超市中进行调查和交易计算。在这个活动中，学生兴趣高涨，既加深了对关于购物方面的数学知识，又强化了小数加、减法简单计算的理解，更培养了学生解决问题的意识和能力。
三、立足数学实践活动，体现综合
数学作为一门基础学科，具有得天独厚的重要性，但是它也有与其他学科的共融之处。数学教学应该打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识和教学方法引入到数学课堂教学中来，或把数学知识融入到其他学科教学中去，这样才能培养出学生综合运用各科知识解决问题的能力，才能培养出综合性的人才。例如，在教学“认识时间”以后，笔者根据这个知识点设计了一节实践活动课，让学生利用课余时间设计活动方案。有的小组设计了一分钟设计一个有规律的音乐节拍活动;有的小组设计了一分钟跳绳、跑步等体育活动;有的小组设计了讲故事记录时间活动等，让学生走出教室、走出校门，打破学科之间的界限，以达到学科之间的融合。当我们再回到课堂时，笔者看到学生异常兴奋地讲解着自己的发现，那种课堂效果是无法预设的，这也正是由于数学和其他学科知识紧密联系在一起，才把学生真正地吸引到了课堂。
四、立足数学实践活动，积累经验
现在的数学教材越来越接近生活，为学生今后的生活积累经验，提供指导。例如，在计算教学中，笔者设计“郊游”的情境，这里就需要计算人数以及购买食物的搭配;在教学“质量单位”以后，笔者设计“小小商家”的活动，让学生进行真正的测量和售卖，并在活动中运用单位换算等知识点，让数学走进生活;在教学“百分数应用——银行利息”问题时，需要学生考虑本金、利息、利率、年限等问题。笔者引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查、了解相关问题，搜集相关信息。这样既能培养学生的社会交往能力和灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能为今后步入社会打好基础。
五、立足数学实践活动，优化评价
小学数学综合实践活动课不是一门基础知识学习的学科，它具有开放性的特点，在每节课中都要安排学生之间的交流与评价，因此这种评价也应该具有开放性。每次活动后，笔者都组织学生在自我评价的基础上，采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励他们充分发表意见，并进行评价。刚开始时，学生不会评价，要么一味批评，要么一味表扬。此时，笔者指导每名学生的发言，渐渐地学生就能发现其他人身上的优点和有益经验，同时还可以促使学生加深对问题的认识，培养学生敢于和善于发现问题，并发表个人见解的习惯。
综合实践活动课作为一门新课程，教师要摆脱传统的教学模式，真正发挥学生在活动过程中的主体作用，放手让学生自主探索、动手实践、合作交流，把所学的数学知识与其他学科的知识更好地运用到实际生活中去，让学生真正体会到学习的意义。
参考文献：
[1]谭红民.数学实践活动课教学的点滴感悟[J].小学教学参考，2016（6）.
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